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- 各縣市教育局（處）、中部辦公室辦理之2日12小時「初階實體研習」，以實體課程操作演練為主，課程內容為專業成長計畫 (I)、教學觀察與會談技術 (I)、教學檔案的製作、評量與應用 (I)等三門課。 教師報名參加「初階實體研習」時，請攜帶教師個人的教學檔案（如確無個人檔案，可向同事借用一份檔案），並攜帶至研習會場，俾便於研習期間練習如何進行檔案評量，藉以培養檔案評量之能力。 全程參與研習結束後可獲得研習時數，返校後得受邀擔任評鑑人員。
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為何本部委託編纂「教師專業發展評鑑工作參考手冊」?
評鑑者如何判斷受評鑑教師是否需要改善?
教育部刻正研議自106學年度起，中小學教師專業發展評鑑 (以下簡稱教專評鑑)將轉型為教師專業發展支持系統，從中央、地方、學校、教師發展共好的夥伴關係，攜手研商解決教育問題的策略，並以系統思考、盤點統整的概念，實現教育價值並給予教師專業支持、情感支持與共同面對問題的支持，提供更貼近現場教師專業成長需求，把教師專業自主權真正還給教師，促進臺灣的教育品質更加提升。 規劃中的教師專業發展支持系統將以自發、互助、共好之概念給予教師專業成長支持，針對實習生和初任教師提供系統化之教學領導教師機制，打造客製化的服務，協助增進教學通識技巧，並透過教學領導教師帶領校內教師學習社群，進行備課、觀課、議課，帶動新進同儕教師專業成長。
教專評鑑以增進教師專業能力與表現為目的,本案105年版規準以學生學習為核心,加強融合有效教學與教師評鑑學理研究,期協助教師藉由評鑑歷程持續精進,並發揮教師的專業影響力,以促進學生公平與卓越的學習表現。 高級中等以下學校教師專業發展評鑑規準簡要表. 參、高級中等以下學校教師專業發展評鑑規準(105 年版) 容與份量能考量大多數學生的學習需求。 待改進:未能依據教學目標選編教材,或所選編教材內容與份量不符合學生學習需求。 2掌握教材內容,實施教學活動,促進學生學習。 2-1有效連結學生的新舊知能或生活經驗,引發與維持學生學習動機。 連結:指教師教學能適切複習先備知能以連結新的學習、或授課內容能善用契合學生生活經驗之實例。
VDOM DHTML tml>. 校長暨教師專業發展支持平臺. Web site created using create-react-app.
教專評鑑以增進教師專業能力與表現為目的,本案105年版規準以學生學習為核心,加強融合有效教學與教師評鑑學理研究,期協助教師藉由評鑑歷程持續精進,並發揮教師的專業影響力,以促進學生公帄與卓越的學習表現。 高級中等以下學校教師專業發展評鑑規準簡要表. 參、高級中等以下學校教師專業發展評鑑規準(105 年版) 求。 2掌握教材內容,實施教學活動,促進學生學習。 2-1有效連結學生的新舊知能或生活經驗,引發與維持學生學習動機。 連結:指教師教學能適切複習先備知能以連結新的學習、或授課內容能善用契合學生生活經驗之實例。 舊知能( 先備知能):指先前已經學過且與即將學習之單元有關之必要知識或技能。 生活經驗:指學生日常生活的共同性經歷,包含食、衣、住、行、育、樂等。
教師進修研究等專業發展辦法. 一、修正「教師進修研究獎勵辦法」，名稱並修正為「教師進修研究等專業發展辦法」，業於109年6月28日以臺教師（三）字第1090084121B號令修正發布。 二、修正目的： 本辦法修正希透過教師專業發展制度及激勵教師專業成長之獎勵措施，強化同儕陪伴與支持輔導，建立教師專業發展支持系統，提供教師專業發展之資源支持與協助，以促進鼓勵學校組織學習、教師社群發展與自主專業成長，進而精進課室教學與提升學生學習表現。 三、修正重點： (一) 高級中等以下學校學校及其主管機關應積極提供教師專業發展必要的支持及協助，包括：應於轄內提供教師專業發展所需研討空間、教學媒材及設備器材；應鼓勵並支持教師組成校內、跨校、跨領域或網路數位之專業學習社群等。
試辦中小學教師專業發展評鑑之評鑑規準（參考版） 壹、前言 教育部（以下簡稱本部）為協助教師專業成長，增進教師專業素養， 提升教學品質，以增進學生學習成果，特訂定補助試辦教師專業發展評鑑 實施計畫，於94 年底發布本試辦計畫，並於95 學年度開始試辦。 本計畫之第五點第三項規定，本試辦之評鑑規準由學校參照選用本部 或直轄市、縣（市）政府訂定之教師專業發展評鑑參考規準，爰本部委請 國立新竹教育大學曾校長憲政率領研究團隊（國立高雄師範大學張教授新 仁、臺北市立教育大學張教授德銳、國立新竹教育大學許教授玉齡）研訂 教師專業發展評鑑規準，供試辦中小學教師專業發展評鑑之學校參照選 用，委託研究期程為95 年3 月1 日至96 年2 月28 日止，並於96 年3 月 完成結案報告。
試辦教師專業發展評鑑實施計畫」，希冀教師專業發展評鑑成為促進教師專業的重要 途徑，藉以協助教師專業成長，增進教師專業素養，提升教學品質，並增進學生學習 成果。 由於國內過去長期缺乏教師專業發展評鑑機制的建立，許多教師對於參與評鑑工
