搜尋結果
運作方式為分散式資優資源班。 111學年度目前有三、四、五、六年級共計71名資優生。 3班、6位教師編制。 資優班運作模式. 以分散式資源班型態進行資優教育. 學生大部分時間安置在原班. 特殊需求課程於資優資源班中進行. 應用數理. 人文創作. 獨立研究. 情意. 創造能力. 領導. 2023 年1 月12日. 課程分組原則. 依據課程需要及學生需求做彈性分組情意( 全年級與小組)創造力( 小組)領導( 小組)獨立研究( 個人或小組)選修課程( 小組) 2023 年1 月日12. 6. 排課原則. 採抽離或外加方式排課。
臺灣在國民中小學階段，資優資源班主要 是為資優學生提供充實課程，因此，課程發展 成為資優資源班經營的核心。而除了以NAGC 的巨觀架構來檢視之外，亦可從較微觀的角 度、從充實課程的發展與經營來描述資優資源 班的運作。所謂的「充實」，是指提供更
2023年11月22日 · 資優班（英文：Gifted and Talented Education Program），又稱資賦優異班，根據 《特殊教育法》 第四條，資賦優異指的是在一般智能、學術性向、藝術才能、創造能力、領導能力、其他特殊才能等六項領域面向中，有任一「卓越潛能或傑出表現，經專業評估及鑑定具學習特殊需求，須特殊教育及相關服務措施協助之情形」。 顧名思義， 資優班為資賦優異孩子提供適性的教育服務，滿足他們特殊的學習需求 。 而以台北市為例，國小階段的資優班分為「一般智能資優」與「藝術才能資優」，國中階段則分為「學術性向資優」與「藝術才能資優」。
其他人也問了
資優資源班是什麼?
資優資源班教師的教學年資與教學經驗有何不同?
如何申請資源班?
什麼是資優計劃?
一、資優資源班的經營內涵. 資優教育方案運作模式與服務型態的選擇,決定資優生適性教育的結構,影響資優教育服務的場域及內容(Callahan & Herberg-Davis, 2013)。資優資源班是指將特定的一群學生自普通班教室中抽離出來,在特定的場域,提供抽離式或外加式的課程。資優資源班的時間架構(抽離的次數、時間)、活動型態(上課人數或年段、充實或加速課程、內容導向或過程技能)、教學實施者,會因教育階段或學校運作而有所差異(Gubbins, 2013)。
成立資優資源班課程與教學研究小組,定期召開會議研討資優資源班課程,並進行課程研發與教學實施之相關研究。 資優資源班課程應結合學校與區域特色,加強與普通課程、學校總體課程計畫之連結。 資優資源班課程計畫及教材編選,應採團隊合作方式進行,並加強經驗之交流與傳承。 課程計畫須提校內特殊教育推行委員會及課程發展委員會通過,必要時得邀請專家學者參與。 提供資優學生抽離式或外加式的學習課程或活動。 (1)資優資源班學習課程,應加強相關教師的溝通、協調與合作,並以普通課程為基礎,針對學生優勢能力設計加深加廣之相關課程。 上課時間以正課抽離為主,外加為輔。 (2)資優學生每週抽離及外加學習總時數,以不超過普通班學習總節數三分之ㄧ為限。 (3)午休時間以不排課為原則,若需排課則以選修課程為限。
臺北市國民教育階段資賦優異資源班運作原則. 相關檔案. 111-0200臺北市國民教育階段資優班運作原則. pdf (168.83 KB) 點閱數：0. 資料更新：112-01-15 16:52. 資料檢視：112-01-15 16:52.
柒、 辦理經費: 一、 設有資優資源班之學校,實施計畫所需經費由現有資優資源班資源,提供資優學生所需資優教育服務。 二、 未設有資優資源班之學校採特殊教育方案實施資優教育課程,案內所需經費由教育局補助,補助額度請參閱「臺中市112學年度國民中小學資優教育方案每學期經費補助原則」(附件3)。 三、 資優教育課程計畫或資優教育方案實施經費由資優資源班資源或教育局補助之資優教育方案經費支應,如需額外經費,以學校自籌為原則。 捌、 設有資優資源班或辦理資優教育方案之學校,請於辦理完竣後一個月內提報「課程效益評估」(附件4)送局備查。 玖、 考核: 一、 特殊教育輔導團得視各校資優資源班資優教育課程計畫或資優教育方案實施情形進行督導及訪視,並報本局依規定獎懲。
