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主 探討霦末報告 協庇護性雕飜個案轉銜至支持性雕飜 或一般性雕飜之輔導機制 Model That Facilitates Transition from Sheltered Employment to Integrated (Supported and Competitive) Employment 計畫 主持人：吳明宜 理教授 計畫共同主持人：林真帄
2 看法。帚氛敌棌上述履法廄旨述：（1）104 嶓105 嵗我國泸撯小額溡務崚支憔履 扶忥揎行志況，岙括揸应忥懕扶橱礙潾型樊廕就柄問題，彠採峨忥改善履嵘，岄 屋小額溡務崚支憔忥嵟效；（ 2）會廀峨樊峖廀峨小額溡務崚支憔忥屡持彘就徎員
1. 症狀的情況，在職業輔導評量人員評量之當時，無法適切描述個案狀 況，尤其是工作行為問題，常造成職業輔導評量人員預測精神障礙個 案工作方向、工作穩定性及輔導策略上有困難。 另外，由於勞政單位與醫政單位間的轉銜並不緊密，職業輔導評 人員無法得到所需要的資訊，如：病史資料、過去經歷、引發症狀出 現的情境及其發病症狀對於其就業上的影響等。 因此，在訊息無法充 分獲得的情況下，導致職業輔導評量人員在選擇評量工具及對評量結 果解釋的不確定性及困難。 所以發展一有效率的精神障礙者職業輔導 評量服務模式、建立職業輔導評量服務流程、以及研發適合精障者職 業輔導評量之評量工具和方法，實有其必要性。
勞動部勞動力發展署委託辦理 102年度高屏澎東區身心障礙者職業重建服務資源中心 支持性就業服務的支持內容分析及 其對於長期穩定就業之影響探討 期末報告 主辦單位：勞動部勞動力發展署 承辦單位：國立高雄師範大學
因為評估可以協助學生決定其興趣、優勢及待加強部分、未來安置方向及可能轉銜之機構(Flexer & Luft, 2001 ;陳蘇華福, 2008; 李宜珊與陳郁佳, 2008)。 國內針對自閉症者之相關評估工具甚少,國外有針對自閉症及發展遲緩之身心障礙兒童,發展了一套針對其成年後獨立生活所需具備之基本生活能力量表---自閉症青少年及成人心理教育評估量表(Individualized Assessment and Treatment for Autistic and developmentally Disabled children,AAPEP)。
3 10. 問：「開訓日」有加入就保、勞保或農保，如課程中離職，可以領到補助費用 嗎？ 答：可以。本方案補助資格是以開訓日當日為基準，即學員於開訓日當日具就業 保險、勞工保險、農民健康保險被保險人身分，即使上課期間發生轉換工作情
