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(一) 請畫出應該如何吃才是均衡飲食或均衡飲食有哪些好處。 (二) 請畫出生活中的「點心」和「零食」兩者之間的差異。 六、作品型式與規格：四開大小，紙質不拘，得以色筆、水彩、蠟筆…等方式繪製。
一、「校園食品」的定義. 【參考資料】校園食品. 指學校員生消費合作社內所販售的食品,以學生為主要銷售對象;除「衛生安全」外,也注重「營養均衡」。 二、「校園食品」的功能. 確保學生獲得品質良好、衛生安全的食品。 改善學童的營養狀況,糾正體重兩極化(過重或過輕)的現象。 培養良好的飲食生活習慣,促進正常生長發育。 延緩慢性疾病發生的年齡,減輕國家健保醫療成本的負擔。
一幫助第一線從業人員理解「合理. 調整」議題. 二引導第一線從業人員思考「障礙. 處境」的多樣性與合理調整需求. 三引導第一線從業人員思考如何. 回應合理調整需求. 四提供其他國家的作法作為參考. 什麼是「合理調整」? 《 身心障礙者權利公約施行法》的重要概念。 是各種調整措施的總稱,目的是確保身心障礙者跟其他人一樣,可以同等享有權利及參與的機會;前提是不造成主責單位的過度負擔或不當負擔。 合理調整並不是要改變或降低「考核標準」或「核心職能」。 調整方法須跟當事人的困難/障礙處境有相關性,且能有效解決其困難。 調整方法在法律上或實質上須可行,且所付出的成本不過度失衡、不至於對其他人造成負面衝擊。 拒絕身心障礙者的合理調整,等同於針對身心障礙者的歧視。 身心障礙處境的多樣性(1)
取足量蔬菜及運動記錄），無法逾期補填或提前登載。 (二) 計分方式 1. 「得分」：前、後測減少之體重為「得分」，前述數據皆取至小數點後第1 位，並以第2 位四捨五入為準，佔總分80%。 2. 「積分」：減重照片上傳、網頁平臺登錄之積分總和為「積分
112 年云端耘心工作坊講師簡歷及團體帶領取向 第3 期 「身體的肥，紓心理的壓–教師專屬的身心減重課」 講師：蘇琮祺 諮商心理師 現職 四季心心理諮商所 所長 學歷 嘉義大學 輔導與諮商研究所 經歷 國防部第十軍團 心理輔導官 衛生福利部彰化醫院精神科 諮商心理師
臺北市政府衛生局 2023 年「不給糖也不搗蛋 健康長大你最棒」萬聖節健康料理活動 報名簡章 112 年9 月20 日核定 一、 活動說明 不給糖就搗蛋，真的嗎？答案是「X」。兒童攝取高糖、高熱量糖 果，易阻礙成長發育、注意力下降、增加過動、過敏與蛀牙機率。但這樣
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