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1. 1082nyccg3.weebly.com › 234163272225351271611學習指標 - 幼兒園教保活動課程大綱

   1082nyccg3.weebly.com › 234163272225351271611

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   美-1-1 體驗生活環境中愉悅的美感經驗. 美-1-2 運用五官感受生活環境中各種形式的美. 表現與創作. 美-2-1 發揮想像並進行個人獨特的創作. 美-2-2 運用各種形式的藝術媒介進行創作. 回應與賞析. 美-3-1 樂於接觸多元的藝術創作，回應個人的感受. 美-3-2 欣賞藝術 ...

2. www.laws.taipei.gov.tw › lawatt › SLaw幼兒園教保活動課程暫行大綱 - taipei

   www.laws.taipei.gov.tw › lawatt › SLaw

   依據各領域的課程目標及各年齡層幼兒的學習任務，每個領域在課程目標 下分別依四個年齡層(2-3歲、3-4歲、4-5歲，及5-6歲)規劃分齡學習指標。學習指標反映的是幼兒學習的方向，強調在幼兒先前經驗及能力的基礎上，朝 學習指標的方向進一步學習。 六、實施

3. www.ece.moe.edu.tw › ch › preschoolwww.ece.moe.edu.tw

   www.ece.moe.edu.tw › ch › preschool

   幼兒園課綱介紹了幼兒教育的課程框架和教學目標，幫助教師設計適合幼兒的教學活動。

4. 其他人也問了

   什麼是語文領域的學習指標?

   • 第一個字「語」表示這是語文領域的學習指標。 第一欄(最左)為課程目標,第二欄到第五欄為四個年齡層幼兒的學習指標,分別是2-3歲、3-4歲、4-5歲和5-6歲,以幼、小、中、大代表各個年齡層。 縱向來看,排序的方式分成理解(阿拉伯數字1為代碼)與表達(阿拉伯數字2為代碼)兩種能力;橫向來看,依照肢體、口語、圖像符號、文字功能及綜合溝通媒介的順序排列學習面向。 關於理解能力,由於幼兒的互動對象經常綜合使用肢體動作與口語,所以把理解肢體動作和理解口語的指標結合,沒有單獨指涉幼兒理解肢體動作的指標。 因此,1-1代表理解肢體動作和口語的指標,1-2和1-3代表理解口語的指標,1-4和1-5代表理解圖像符號的指標,1-6和1-7代表理解文字功能的指標。

   幼兒園教保活動課程暫行大綱 - taipei

   www.laws.taipei.gov.tw/lawatt/SLaw/68159/01710110050009-001.pdf

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   情緒領域學習指標的編碼方式為何?

   • 情緒領域依據各課程目標,在2-3歲、3-4歲、4-5歲及5-6歲中,標示幼兒的學習指標。 其編碼方式如下:情緒領域學習指標第一個文字為「情」,之後依據由二歲至六歲各年齡階段,分別標示「幼、小、中、大」。 第三個字為數字,代表四種情緒能力,1為情緒的「覺察與辨識」能力、2為情緒的「表達」能力、3為情緒的「理解」能力、4為情緒的「調節」能力。 第四個字也是數字,代表情緒領域的學習面向,1為「自己」的學習面向、2為「他人與環境」的學習面向。 第五位數字則為各學習指標的流水編號。 表中的箭號表示延續前一個年齡階段的學習指標。 若有發展較成熟或較緩慢之幼兒,建議教保服務人員參考後一年齡層或前一年齡層之學習指標設計活動。 部分學者將情緒種類分為正向、負向及中性情緒。

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   學習指標的標號代表什麼?

   • 每條學習指標皆有一個標號,第一位文字代表的是領域別,「社」即代表社會領域,第二位文字代表的是年齡層(幼-2-3歲、小-3-4歲、中-4-5歲、大5-6歲),第三位數字代表社會領域能力編號(1-探索與覺察、2-協商與調整、3-愛護與尊重),而最後的第四位和第五位數字則分別代表課程目標與學習指標的流水號。 表中的箭頭表示延續前一個年齡階段的學習指標。 舉例來說,社-幼-1-1-1,代表的是2-3歲幼兒在社會領域「探索與覺察」第一項課程目標之下的第一條學習指標;社-小-2-2-2則代表3-4歲幼兒在社會領域「協商與調整」第二項課程目標之下的第二條學習指標;社-中-3-3-3,代表4-5歲幼兒在社會領域「愛護與尊重」第三項課程目標之下的第三條學習指標。

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   六大領域的內涵由什麼組成?

   • 六大領域的內涵由學習面向和領域能力組成。 每個領域包括領域目標,課程目標和分齡的學習指標。 每個領域根據其領域目標,設定各領域之課程目標。 本課程大綱各領域依據實徵研究及相關研究資料,建構出各年齡層幼兒在各領域需要學習的方向,訂定「課程目標」。 依據各領域的課程目標及各年齡層幼兒的學習任務,每個領域在課程目標下分別依四個年齡層(2-3歲、3-4歲、4-5歲,及5-6歲)規劃分齡學習指標。 學習指標反映的是幼兒學習的方向,強調在幼兒先前經驗及能力的基礎上,朝學習指標的方向進一步學習。 在課程進行之初,教保服務人員需根據幼兒的年齡、經驗及幼兒園的教保目標,規劃幼兒的學習活動,進行有計畫的引導。

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   語文領域的主要學習內涵與方向為何?

   • 將能力與學習面向一一交織,就可看出語文領域主要的學習內涵與方向,包括理解肢體、理解口語、理解圖像符號、理解文字功能、以肢體語言表達、以口語表達及以圖像符號表達。 依據上述的架構與順序,擬定語文領域的課程目標如下: 課程目標1-1至1-7都是關於「理解」的目標。 日常生活中,與幼兒互動的人極少單獨使用肢體動作或口語表達,而是綜合使用肢體動作和口語表達,因此,1-1理解互動對象的意圖,同時指出理解口語和肢體動作的重要。 1-1至1-3都是關於理解口語的目標,理解的內涵除了互動對象所說的話,還包括口語的音韻特性,以及生活環境中使用多種語言的情形。

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   課程目標3-1與解決問題有何關聯?

   • 課程目標3-1與解決問題有關。 由於幼兒在生活中面對的問題,不會是如同成人事先設定好的,只是單純的數學問題或是自然現象問題,因此,目標3-1不區分解決各別學習面向的問題,而是統整為解決生活環境中的問題。 在活動中,幼兒除了體驗解決問題的過程外,還能覺察和尊重其他幼兒的觀點,並願意以實際探究後的結果與他人溝通。 認知領域在各課程目標中,依2-3歲、3-4歲、4-5歲及5-6歲的年齡層標明幼兒在不同學習面向中需要學習的指標。 各年齡幼兒的學習指標請見下表。 每個學習指標的標號格式都有其代表的意義。 第一個文字「認」表示認知領域; 第二個文字表示所屬的年齡層,幼、小、中、大分別為幼幼班、小班、中班及大班;第三位數字表示認知能力的類別,1代表蒐集訊息、2代表整理訊息、3代表解決問題。

   幼兒園教保活動課程暫行大綱 - taipei

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5. edu.law.moe.gov.tw › LawContent教育部主管法規共用系統-法規內容-幼兒園教保活動課程大綱

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   法規內容. 法規名稱：. 幼兒園教保活動課程大綱. 公發布日：. 民國 105 年 12 月 01 日. ※本次發布之條文全部或部分尚未施行（實施），施行日期：民國 106 年 08 月 01 日. 發文字號：. 臺教授國部字第1050129763B號 令.

6. www.wunan.com.tw › www2 › download幼兒園教保活動課程大綱介紹

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   透過本課程大綱幼兒擁有的六大能力. ` 覺知辨識:運用感官,知覺自己及生活環境的訊息,並理解訊息及其間的關係。. ` 表達溝通:運用各種符號表達個人的感受,並傾聽和分享不同的見解與訊息。. ` 關懷合作:願意關心與接納自己、他人、環境和文化,並願意與他人 ...

7. www.dlps.tp.edu.tw › uploads › 158866251770461k216eM幼兒園 課程大綱 - tp.edu.tw

   www.dlps.tp.edu.tw › uploads › 158866251770461k216eM

   強調幼兒在環境中生活與學習，幼兒的生活環境包括 他直接參與的學習情境，以及所處的家庭和幼兒園。幼兒及幼兒園所在的社區、家庭間的人際網絡，以及 重要他人所擁有的信念、價值觀等等環環相扣所形成 的社會文化脈絡等，皆是幼兒學習的來源。︱29

8. sites.google.com › view › early-childhoodeducation幼教學生的資源網 - 六大核心素養：學習評量 - Google Sites

   sites.google.com › view › early-childhoodeducation

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   (一)覺知辨識：運用感官，知覺自己及生活環境的訊息，並理解訊息及其間的關係。 (二)表達溝通：運用各種符號表達個人的感受，並傾聽和分享不同的見解與訊息。 (三)關懷合作：願意關心與接納自己、他人、環境和文化，並願意與他人協商，建立共識，解決問題。 (四)推理賞析：運用舊經驗和既有知識，分析、整合及預測訊息，並以喜愛的心情欣賞自己和他人的表現。...