幼兒園教案格式 相關
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2020年5月3日 · 教師能根據教學內容和幼兒實際選擇有效的教學策略，激發幼兒的學習興趣，體現自主性、合作性、探究性、體驗式的學習方式，使課程的基本理念得到充分的貫徹和落實；教學過程要層次分明，重難點突出，充分體現師幼互動。
- 教案設計為什麼重要？
- 好的教案設計應該要如何？
- 教案中的詳案、簡案是什麼？
- 教案如何設計、需要哪些內容？
- 幼兒園教案設計範例
- 國中小教案設計範例
- 高中教案設計範例
1. 穩住老師內心與課程
寫教案能讓老師預想課堂中可能發生的事情，讓課程進行更有方向，也能幫助老師穩定內心。 現於澎湖合橫實驗小學，擔任教學訪問教師、教書20年的王琇姿，課前仍會把腦中的課程架構，教學內容、提問等用紙寫下。她表示，當老師心中有教案流程，進教室後能清楚知道自己要做什麼事，就不容易被班級秩序影響，「當你是充足準備進到教室，心會是安定的。」並提到，老師在課前做好準備，也是對教學、對學生負責。（更多王琇姿老師的報導，請看【教育特有種】教學訪問教師王琇姿：教書20年變離島「轉學生」，邊探險邊學習）
2. 教案作為課程紀錄，方便日後參考
教案也能做為課程紀錄。許多英文老師備課時會參考桃園文化國小英文老師劉學蕙經營的「Caroline TEFL Journey」 教學部落格。 教書20年的劉學蕙有做課程紀錄的習慣，除了部落格，現在還經營 Podcast。她提到，有時回想過去教的教案卻記不太起來，就會感嘆：「當初怎麼沒有把那個教案寫下來！」留下課程紀錄，日後自己可以做參考，也能從中看到自己在教學路上的成長。（可參考劉學蕙老師的雙語教案：情緒觀測站！認識正向與負向情緒）
3. 教學交流素材
教案也是教學者間交流的重要素材。台中教育大學教育學系任慶儀教授在著作《教案設計，從教學法出發》指出，日本東京大學教授佐藤學提出的「學習共同體」教學模式中，教師間互相觀課交流是重要策略，被觀摩教學的課堂教案，就成為其他老師的研究基礎。若沒有教案，許多教學細節就無法在觀課後進行學習與討論。 （提出「學習共同體」教學模式的佐藤學教授，對平板政策也提出相對應的觀點，請參考：佐藤學： 如何化解線上學習困境？數位工具應該是課堂上透明的存在）
1. 扣緊教學核心目標
幾位老師不約而同提到，好的教案要能扣緊教學的核心目標。王琇姿形容，寫教案時思考教學目標往往是最「燒腦」的，因為要翻查課綱檢視指標，構思透過什麼方法能幫助學生學習？自己設計課程的理念是什麼？這些都需要綿密思考。 熱愛增能學習、擔任「夢的 N 次方」嘉義場閱讀主題召集人的陳權滿製作教案時，就習慣先想「這一課我到底要教什麼？」，例如若文本是篇議論文，她會思考如何讓學生知道何謂議論文、讀懂正反立場的結構，到自己能寫出議論文等。
2. 有邏輯性與可操作性
陪伴許多老師增能、討論課程的王琇姿指出，好的教案特色包含有邏輯性，以及具可行性與可操作性，例如課程安排的場域、時間等有沒有辦法實際執行？其他老師是否也能參考？ 劉學蕙也認為教案的一致性很重要，且教學目標要能貫穿整堂課程。關鍵在於動手設計教案，教學目標就要清楚，透過課程設計一步步實踐。
3. 考量學生學習需求
老師們也多提到，設計教案要考量授課對象的需求。如有些老師會依據學生能力安排分組教學，依授課年段思考適合的活動設計：譬如低年級適合帶入遊戲，高年級生專注度較高，較坐得住，就能採取另一種教學策略。 陳權滿便提醒，雖然教科書會提供老師許多教案參考，但內容並不一定能照搬、完全適合自己帶的班級，教案設計仍需視教學對象調整。（每堂課都要先10分鐘引起動機？5個教案撰寫技巧與提醒）
「詳案」指的是詳細的教案內容。「簡案」則是簡要的教案。 任慶儀在著作中寫道，教案寫到什麼程度才是「專業」有許多爭議，有人認為教案詳細描寫才能看出教學時的正確性，但寫非常詳細的教案、很花老師心力，因此也有學者認為教案不用細緻到讓讀教案的人全都能照著操作。 《寫教案：教學設計的格式與規範》一書介紹，簡案是老師用簡單文字寫的教案設計，主要用來提醒自己教學時要留意的重要概念、學生容易出錯的地方、教學活動等，內容形式不拘，有些老師會在課本、筆記本用文字或符號標註。 劉學蕙表示，通常參加教案比賽會需要寫比較詳細的教案，但因為要寫到第三者能看得懂，會要花較許多時間，例如要說明教案有什麼理論支撐？為什麼要安插活動、遊戲，背後的動機是什麼？有些還會需要蒐集學生的回饋。
教案撰寫的格式有不同類型，視老師的需求、想呈現的重點而有所差異。北市長安國中體育老師程峻在著作《雙語體育教學輕鬆上路》分享多篇雙語體育教案，就有素養導向課程教學版本、CLIL 教學模式版本、北市雙語教學教案版本等多種類型。程峻在書中提到，教案的格式雖有多種，但基本的要素包含：
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