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目前的「三等級四標示」及十級分量尺分數屬於兩套不同計分原理,若回歸 到原來的設計初衷,先比等級、再比標示、最後比無可比再採計量尺分數,就不
康軒評量中心~為使國中學生充分了解並適應「國中教育會考(含特色招生)」高中入學檢定的命題動向及作答方式,康軒特別聘請全國資優教師依據IRT試題反應理論,完全解析教育部所頒訂之能力指標進行命題,所有模擬試務流程均完全仿照實際會考方式執行,以協助教師及學生了解學習程度曲線 ...
2024年6月14日 · 「國文、社會、自然等級加標示與答對題數對照表」,此表中的每個數字,都是以答對的題數去對照考生等級。 以111年會考為例,如果國文答對36題,則可以有「A」級,若只答對32題,則為掉到「B++」級
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註:加權分數之呈現方式為四捨五入至小數點後2位. : 依考生之選擇題答對題數與非選擇題級分計算其數學加權分數,並根據加權分. 表四、110年國中教育會考 免參加英語(聽力)考試之考生的英語整體等級加標示與英語(閱讀)答對題數對照表. 備註:符合國中教育會考免參加英語(聽力)考試資格之聽障考生,其英語(閱讀)等級即為英語整體等級,並依其英語(閱讀)答對題數加註標示。
本文目的在於探討基本學力測驗各科量尺分數對照表經過微調時,對於考生總分名次排序的影響以及對於目前考生全錯或僅答對數題時,皆對應到量尺分數1分的情形,是否能夠加以改善。 在所模擬的5000 考生資料中,當原始分數與量尺分數的對照表經過微調之後,至少有14.3%的考生之總分排名受到影響,排序名次降低的遠多於名次升高。 在維持目前的將原始分數轉換成量尺分數以及量持分數維持在1-60 分的架構之下,利用將IRT 中的1PL模式所估計得到的考生能力值加以直線轉換以得到量尺分數的作法,似乎是可行的,雖然可能需要進一步的調整;而若以3PL模式所估計得到的考生能力值加以直線轉換以得到量尺分數的作法,有許多困難需要克服。 關鍵字:量尺分數、試題反應理論、基本學力測驗. 壹、緒論 .
第1次基測的「答對題數-量尺分數對照表」 -(等化處理)→ 第2次基測的對照表 可參考每次考試後所公布的「答對題數、量尺分數」對照表。 量尺分數示例
模擬考量尺分數對照表 相關
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