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2017年9月20日 · 本網頁連結十二年國民基本教育課程綱要之總綱與特教課綱中有關學習領域與特殊需求領域之相關內容及資訊，供了解國內特殊教育課程之現況。 十二年國民基本教育身心障礙相關之特殊需求領域課程綱要
教育部主管法規共用系統-法規內容-1.十二年國民基本教育特殊教育課程實施規範 2.十二年國民基本教育高級中等教育階段學校集中式特殊教育班服務群科課程綱要 3.十二年國民基本教育身心障礙相關之特殊需求領域課程綱要 4.十二年國民基本教育資賦優異相關之 ...
為落實十二年國民基本教育課程的理念與目標，茲以「核心素養」做為課程發展之主軸，以裨益各教育階段間的連貫以及各領域／科目間的統整。. 核心素養主要應用於國民小學、國民中學及高級中等學校的一般領域／科目，至於技術型、綜合型、單科型高級 ...
2020年6月17日 · 特殊類型教育新課綱教學/評量示例專區（身障類-國小）. 2020 年 6 月 17 日. 點選連結. 特需領域學習策略–識字小幫手. 前導學校-教學示例. 前導學校-教材設計. 億載國小資源班國語教案. 永華國小資源班國語教案. 日新國小資源班特殊需求領域教案.
2020年6月17日 · 特殊類型教育新課綱教學/評量示例專區（身障類-國中） – 臺南市特殊教育資源中心. 課程與資源 特殊類型教育新課綱教學/評量示例專區 特殊類型教育新課綱教學/評量示例專區（身障類-國中）.
《十二年國民基本教育身心障礙相關之特殊需求領域課程綱要》之內容包含 基本理念、課程目標、核心素養具體內涵、各科目學習重點、實施要點、學習重 點與核心素養呼應參考示例，及議題適切融入領域課程綱要，茲就此課程綱要之 特色分述如下。 （一）呼應十二年國民基本教育之核心素養. 根據教育部公布的《十二年國民基本教育課程綱要總綱》與《十二年國民基 本教育的核心素養》，總綱的三面九項的核心素養乃透過各學習階段、各課程類 型的規劃，落實於課程、教學與評量中。 本領綱依此原則，以素養為主軸，引導 課程的連貫與統整，結合並呼應核心素養的具體內涵，以引導性、原則性與開放 性為方向規劃各科目綱要，提供教師參考使用。 （二）優先考慮特殊教育學生學習需求.
針對不同類型學生身心特質與學習需求，以及其未來教育發展，研訂特殊類型課程綱要及規劃課程調整，兼顧學生個別特殊需求及啟發多元智能，透過適性教育，以達十二年國民基本教育「成就每一個孩子—適性揚才、終身學習」的願景，開創特教新里程碑。
法規內容. 條文檢索. 法規沿革. 中華民國一百十年十月二十九日教育部臺教授國部字第 1100137925A 號令. 修正「十二年國民基本教育 特殊教育課程實施規範 」，並自一百十一學年. 度，依照不同教育階段（國民小學、國民中學及高級中等學校一年級起）. 逐年實施 ...
十二年國民基本教育特殊教育課程實施規範 . 簡報綱要. 第一部分 十二年國教課程綱要總綱重要理念與內涵. 第二部分 十二年國民基本教育特殊教育課程實施規範 重要理念與內涵. 第三部分 課綱實施支持資源. 2. 第一部分. 十二年國民基本教育課程綱要. 總綱重要理念與內涵. 十二年國教總綱的願景. 願景. 理念. 成就每一個孩子─適性揚才、終身學習. 渴望學習盡國民責任適性激發成為 與並展現教育 自信 終身學習者勇於創新 共生智慧. . 十二年國教總綱的重要規範. 共同規範. 發布日期. 103 年11 月28日. 課程規劃分組. 國小組、國中組、高中組、高職組與特殊類型組. 實施期程. 自108 學年度各教育階段一年級起,逐年實施。 預期效益.
資優特需 領綱的理念 考量學生能力及學習需求，對學 習表現條目之選擇應保持彈性，得進行跨階段的選取與調整。依據學生身心特質及學習需求，納入學校校訂課程及學生之個別 化教育計畫／個別輔導計畫。13 資優特需領綱的適用對象
