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1. • • 1.要求學生執行或製作一些需要高層思考或問題解決技能的事或物 2.評量的作業（tasks ）是具有意義性、挑戰性且與教學活動相結合 3.評量的作業能與真實生活產生關聯；歷程（process ）和作品（product ）通常是評量的重點
     2blog.ilc.edu.tw/35/2012/04/27/生活課程的能力評量/

     生活課程的能力評量 – 繽紛生活 樂趣多

2. 其他人也問了

   生活課程如何評量?

   • 生活課程的評量在於瞭解學童如何理解問題、處理問題,評量可以根據學生探索與實作的表現,採用多元評量的方式實施,避免全部的學習歷程僅採紙筆測驗之形式。 生活課程教學設計要旨 「生活課程」乃藉由學童生活中的種種活動,開啟其視野、增廣其覺知的領域,並發展其表達的能力。

   國民中小學九年一貫課程綱要生活課程

   fune.ntue.edu.tw/uploads/downloads/九年一貫-生活課程.pdf

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   生活課程如何發展?

   • (二)生活課程以主題教學做為課程發展與設計的主要模式,課程發展應掌握「以兒童為學習的主體」、「培養學童的生活課程核心素養」、「拓展學童對人、事、物的多面向意義」等三個核心原則。 (三)課程規劃與活動設計應力求多元、活潑、生動及創新,讓學童有參與學習的樂趣,累積與深化其生活課程核心素養,避免為活動而活動。 (一)教材編選應依據生活課程綱要的基本理念、課程目標與學習重點之內涵。 (二)教材編選應考量主題統整教學的原則,並考量第一學習階段學童的身心發展與特質。 (三)教師應考量學童生活經驗與在地資源,發展主題教學方案;若需選用教科用書,除了著重其主題統整教學之適切性外,仍應考量學童生活經驗與在地資源,進行教科用書內容轉化,以符合學童的學習需求。 主題教學應依據統整的原則,視需要納入相關議題或素材。

   十二年國民基本教育課程綱要

   www.naer.edu.tw/upload/1/16/doc/813/(發布版)生活課程課程綱要.pdf

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   生活課程的六大內容主題是什麼?

   • 依此,生活課程可由七個主題軸所發展的30條學習表現中所羅列的生活中的人、事、物與生活現象歸納出六大內容主題,包括:「事物變化及生命成長現象的觀察與省思」、「環境之美的探索與愛護」、「生活事物特性的探究與創新應用」、「人際關係的建立與溝通合作」、「生活規範的實踐與省思」,以及「自主學習策略的練習與覺察」。 (ㄧ)「事物變化及生命成長現象的觀察與省思」是指學童觀察到生活環境中事物的變化,覺察自己、他人及各種生物的成長現象,而對自我有所省思或調整行為。 (二)「環境之美的探索與愛護」是指學童經驗與覺察到周遭的物理環境、自然生態環境及社會文化環境的各種美好事物,並努力想去認識它們、適應它們,以及愛護它們。

   十二年國民基本教育課程綱要

   www.naer.edu.tw/upload/1/16/doc/813/(發布版)生活課程課程綱要.pdf

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   生活課程的學習表現與說明涵蓋哪些內容?

   • 生活課程的學習表現與說明涵蓋學習歷程、能力表現,亦包含學習內容。 生活課程的學習內容不以學科知識來組織分類,而是以學童生活中最容易接觸到的人、事、物與生活現象作為學習的對象。 依此,生活課程可由七個主題軸所發展的30條學習表現中所羅列的生活中的人、事、物與生活現象歸納出六大內容主題,包括:「事物變化及生命成長現象的觀察與省思」、「環境之美的探索與愛護」、「生活事物特性的探究與創新應用」、「人際關係的建立與溝通合作」、「生活規範的實踐與省思」,以及「自主學習策略的練習與覺察」。 (ㄧ)「事物變化及生命成長現象的觀察與省思」是指學童觀察到生活環境中事物的變化,覺察自己、他人及各種生物的成長現象,而對自我有所省思或調整行為。

   十二年國民基本教育課程綱要

   www.naer.edu.tw/upload/1/16/doc/813/(發布版)生活課程課程綱要.pdf

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   生活課程的主題或素材是什麼?

   • 換句話說,生活課程的主題或素材只是學童達成學習目標的一種媒介、一種工具,它們本身是手段而不是目的。 在兩年的生活課程學習中,雖然學童學習到的主題或素材不一定完全相同,但透過教師對課程目標的掌握,巧妙使用素材,組織與安排主題統整教學活動,可使每一位學童具備生活課程核心素養。 儘管教師可以自行設計與發展主題教學活動,然而若考慮第一學習階段學童身心發展上的特性、大多數學童的生活經驗,以及生活的時間與空間特性,我們依照生活課程學習內容,建議性地呈現以下主題教學設計之活動素材,以供教師自編教材或是出版社編輯發展教科用書時參考採用,並據此發展、設計或規劃適切之教學活動,並以啟發學童多面向的能力,引導學童多元的探索與學習。 生命成長現象的認識。

   十二年國民基本教育課程綱要

   www.naer.edu.tw/upload/1/16/doc/813/(發布版)生活課程課程綱要.pdf

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   生活課程的主題教學活動如何引導學童發展出「學習表現」之能力?

   • 就學童的生活來說,其涉及的、可學習的主題與素材是多樣的、是不勝枚舉的,隨著各學校地域與文化特性,以及學童生活經驗的不同,主題教學的取材也會有所不同,因此生活課程之「教學素材」的品項無法全數羅列,也無法統一規範。 生活課程的主題教學活動,不在主張學童「應該學習哪些教材或是素材」,而是著重教師透過主題教學活動的設計與實踐,引導學童發展出「學習表現」之能力。 換句話說,生活課程的主題或素材只是學童達成學習目標的一種媒介、一種工具,它們本身是手段而不是目的。 在兩年的生活課程學習中,雖然學童學習到的主題或素材不一定完全相同,但透過教師對課程目標的掌握,巧妙使用素材,組織與安排主題統整教學活動,可使每一位學童具備生活課程核心素養。

   十二年國民基本教育課程綱要

   www.naer.edu.tw/upload/1/16/doc/813/(發布版)生活課程課程綱要.pdf

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3. www.naer.edu.tw › upload › 1十二年國民基本教育課程綱要

   www.naer.edu.tw › upload › 1

   生活課程是超越學科的統整課程，以「生活」為核心，一方面銜接幼兒園的統整學習， 幫學童適應國小較具結構性的學業學習生活；二方面以主題探究拓展學童 的視野，並深

4. ngjh.ntct.edu.tw › p › 16/1003/251517108課綱各領域領綱(核心素養,學習表現,學習內容指標) - ntct.edu.tw

   ngjh.ntct.edu.tw › p › 16/1003/251517

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   各領域108課綱各領域領綱 (核心素養,學習表現,學習內容指標),歡迎老師下載參考. 語文領域—國語文.pdf. 語文領域—英語文.pdf. 數學領域.pdf. 自然科學領域.pdf. 社會領域.pdf. 藝術領域.pdf. 健康與體育領域.pdf. 綜合活動領域.pdf.

5. fune.ntue.edu.tw › uploads › downloads國民中小學九年一貫課程綱要生活課程

   fune.ntue.edu.tw › uploads › downloads

   生活課程讓兒童繼續透過生活中的遊戲、探索和觀察來認識人、事、物的特 性與關係；生活課程讓孩子經由體驗、操作與行動來探究問題、組織知識、學習

6. 2blog.ilc.edu.tw › 35 › category生活課程108課綱 – 繽紛生活 樂趣多 - ilc.edu.tw

   2blog.ilc.edu.tw › 35 › category

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   十二年國教生活課程課綱已由教育部課審會審議通過，並正式發布囉! 生活課程將邁入新的里程碑，從97課綱的5大能力主軸17條能力指標，進入到108課綱的7個主題軸30條學習表現的素養學習；一、二年級綜合課併入生活課程，每週維持6節課。

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7. ws.moe.edu.tw › 001 › Upload核心素養發展手冊

   ws.moe.edu.tw › 001 › Upload

   續過去課程綱要的「基本能力」、「核心能力」與「學科知識」，但涵 蓋更寬廣和豐富的教育內涵。核心素養的表述可彰顯學習者的主體 性，不再只以學科知識為學習的唯一範疇，而是關照學習者可整合運 用於「生活情境」，強調其在生活中能夠實踐力行的

8. learning.pagamo.org › 12-year-basic-education-curriculum108課綱是什麼？核心素養、三面九項，課綱素養重點一次整理 - ...

   learning.pagamo.org › 12-year-basic-education-curriculum

   核心素養3大必備能力 然而，在108課綱素養為基礎下的能力培養並非像學科知識般，可透過記憶、題目練習來掌握，而是要透過長期陶冶、經驗累積來慢慢習得。

9. 2blog.ilc.edu.tw › 35/2011/09 › 25生活課程97正綱 能力指標與十大基本能力之關係 – 繽紛生活 ...

   2blog.ilc.edu.tw › 35/2011/09 › 25

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   2011年9月25日 · 生活課程在於經由學童生活中的種種活動，開啟其視野，增廣其覺知的領域，並發展其表達的能力。 這些學習等同於增進其生活的基本能力。 唯在課程總綱中，基本能力係分十項來表述，在生活課程綱要中，則以五個能力主軸來說明，能力指標與十大 ...