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2017年9月20日 · 進入二十一世紀之後，為了符應國家發展之需求以及對社會期待之回應，於民國91年完成九年一貫課程綱要，以「課程綱要」替代「課程標準」。 此一課程發展之變革不僅降低教育部對課程實施之規範與限制，讓教師之專業得以發展，並給予民間教科書 ...
公告日期類別文章標題2020.08.05課綱2017.10.30課綱2017.09.20課綱2017.09.20課綱中華民國101年5月15日臺國（二）字第1010074428C號令修正發布「國民中小學九年一貫課程綱要」（重大議題性別平等教育、環境教育、資訊教育、人權教育、生涯發展教育、海洋教育）。
國民中小學九年一貫課程綱要總綱. ( 一)修訂背景. 迎接21世紀的來臨與世界各國之教改脈動,政府必須致力教育改革,期以整體提升國民之素質及國家競爭力。 教育部依據行政院核定之「教育改革行動方案」,進行國民教育階段之課程與教學革新,鑑於學校教育之核心為課程與教材,此亦為教師專業活動之根據,乃以九年一貫課程之規劃與實施為首務。 茲將本次課程改革之主要背景說明如下: 國家發展的需求 盱衡世界發展情勢,國際社會已然成形,因而必須積極進行教育改革,以激發個人潛能、促進社會進步、提高國家競爭力。 由於課程為學校教育的主要內容,故須不斷檢討改進,方能創造更優質的學校文化與教育成果,促進國家發展。
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國民中小學九年一貫課程綱要 公發布日： 民國 92 年 01 月 15 日
- 民國 101 年 05 月 15 日
- 國民中小學九年一貫課程綱要
- 民國 92 年 01 月 15 日
- 臺國 (二)字第1010074428C號 令
台灣的九年一貫課程以「課程綱要」（簡稱課綱）代替過去的「課程標準」，讓學校對課程實施有較大自主性。 課綱以學習領域為學生在校學習內容，而非學科名稱。
基本理念. 因應融合教育需與普通教育接軌之需求,並以普通 教育課程為特殊需求學生設計課程之首要考量. 設計符合特殊需求學生所需之補救或功能性課程, 以落實能力本位、學校本位及社區本位課程之實施. 重視課程與教材的鬆綁,以加深、加廣、重整、簡 化 ...
