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性別平等教育、環境教育、資訊 教育、人教育、生涯發展教育、海洋教育
- 國民中小學九年一貫課程綱要（重大議題性別平等教育、環境教育、資訊 教育、人教育、生涯發展教育、海洋教育），自100年8月1日生效，由1年 級、7年級逐年向上實施
edu.law.moe.gov.tw/LawContentSource.aspx?id=GL000342
中華民國101年5月15日臺國（二）字第1010074428C號令修正發布「國民中小學九年一貫課程綱要」（重大議題性別平等教育、環境教育、資訊教育、人權教育、生涯發展教育、海洋教育）。
九年一貫課程之推動，強調以學校為課程發展的基地出發，落實之道. 必須結合專家、學者、行政人員、教師、家長所形成之教育新團隊， 發展課程策略，建構學校的課程藍圖，共同規劃適合學生學習之課程. 。 推動課程改革之過程體現政策的落實是需要時間、是需要深入校園提. 供學校與教師服務的、是需要具師資培育功能的大學與國民中小學建. 立較長期的伙伴關係的、更是需要集結更多的家長、社區與社會資源. 的，基於以上理由，為使九年一貫課程之推動，能於學校文化的脈絡. 中深耕，透過教育專業社群的概念，以大學和國民中小學及社會三層. 面攜手合作，形塑國民中小學校園之專業文化，爭取家長社區的協助. ，精進教師的教學及學生的有效學習，特提出此計畫。 貳、總目標.
九年一貫課程 為 台灣教育改革 主要政策之一，亦為該改革中最重要一環。. 以 中華民國教育部 為主導機關的該 教育改革 政策，乃指將 臺灣 境內 國民小學 與 國民中學 兩學校層級課程中的科目與內容，以 教科書 為主軸來做九年一貫的銜接，其目的在於學生 ...
2019年2月23日 · 九年一貫的「基本能力」 了解核心素養的概念之後，接著我們來看過去九年國教的基本能力，教育當時訂定九年一貫的教育目標時明定：「國民教育階段的課程設計應以學生為主體，以生活經驗為重心，培養現代國民所需的基本能力。
1.基本理念. 自從1996年起,行政院教育改革審議委員會率先主張將性別平等教育注入教改理念,在政府與民間團體共同努力下,我國已陸續制定性別平等教育相關法規,期以落實性別平等教育的理念。 於1997年頒布「性侵害犯罪防治法」,明訂中小學課程須實施兩性平等教育相關課程,賦予性別平等教育發展的契機;教育部也於同年成立「兩性平等教育委員會」,力促各校推動性別平等教育。 基於社會需求與時勢所趨,1999年教育部於「國民中小學九年一貫課程暫行綱要」中,將兩性教育列為重大議題,明訂融入在各學習領域中實施。 且於2001年的「國民中小學九年一貫課程綱要」中明列「兩性教育」為重大議題之一,訂有課程綱要之內容,期能透過課程實踐,使性別平等教育的理念得以往下紮根。
議題研修小組」(95 年10 月至97 年4 月) 為配合中小學一貫課程體系之建置，並回應九年一貫課程正式綱要自92 年公佈後，各屆對於綱要內涵與時代脈絡結合之期待，如：融入媒體素養、海洋教育、人口販運、永續環保…等等議題，以及教學現場對於能力指標解
1.基本理念. 教育部於1998 年9 月30日公布「國民教育階段九年一貫課程總綱綱要」,確定「生涯規劃與終身學習」為國民十大基本能力之一。 當年10 月17日教育部召開「九年一貫課程分科綱要小組召集人聯席會」,決議在資訊、環保、兩性和人權四項重要課題外,增加生涯發展(career development)議題。 生涯發展議題基於九年一貫課程之精神,確認一至九年級學生所應具備之生涯發展核心能力及融入各學習領域課程之方式。 生涯發展從1850年代起即被逐漸重視,當時因工業革命的衝擊,使許多國家在社會及工作環境上產生重大改變。
