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1. • • 認可結果分為：「通過-效期六年」、「通過-效期三年」及「重新審查」三種結果。 每一大學校院以接受2天之實地訪評為原則，如設有分校區，必要時得增派委員至該分校區進行1天之實地訪評，評鑑委員之人數組成，則依各校學生人數規模而定。
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2. 其他人也問了

   大學系所評鑑如何辦理?

   • 大學系所評鑑從「教育部依規定」辦理轉向「大學依需要」辦理。 當時本人服務的大學的教務處早已經啟動新一週期系所及學位學程評鑑籌備工作，包括修訂評鑑項目和指標與評鑑法規、培訓人員、蒐集校內意見、籌組指導委員會等，並且以建立和落實「學習成效導向」的自我品質保證機制和文化為目標，而且預計遵循前一週期模式申請自我評鑑認定流程。

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   大學自我評鑑有哪三個評鑑組織?

   • 自我評鑑至少有三個評鑑組織，一個指導、審議自我評鑑機制和結果的指導委員會、一個執行內部評鑑事務的評鑑工作小組和一個執行外部評鑑的實地訪視委員會。 其中「指導委員會」和「實地訪視委員會」必須有充足、符合資格且經合理程序聘任的校外人士參與，才能維護自我評鑑的嚴謹、客觀、公正等恰當性品質。 各類評鑑組織的組成、成員資格、聘任程序、任務、任期等皆應明定於大學自我評鑑法規，以利法制化。 教育部兩個法規對於指導委員會和外部評鑑委員皆有規定，但是「大學自我評鑑結果及國內外專業評鑑機構認可要點」比「大學評鑑辦法」嚴謹且明確。 大學系所自我評鑑，是「大學」基於全校性品質保證需求而對系所進行自我評鑑，而非「系所」各自發展自我評鑑。

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   大學經本部認可之國內外專業評鑑機 辦理單位辦理之同類別評鑑有何功能

   • 大學經本部認可之國內外專業評鑑機 辦理單位辦理之同類別評鑑。 辦理單位協助。 受評鑑申請之重大參據。 機關將各校申請免受評鑑所需資料轉送本部或本部指定之單位。 學年度起適用本要點之規定。 教育部：10051臺北市中正區中山南路5號 ※本系統登載資料如與正式公文內容不同，以機關公發布或函頒者為準。

   教育部主管法規共用系統-法規內容-大學自我評鑑結果及國內外專業評 …

   edu.law.moe.gov.tw/LawContent.aspx?id=FL048394

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   什麼是教育評鑑?

   • 同時,教育評鑑更是教育過程中重要的一環,評鑑不僅是學術性、技術性的問題,更充滿了藝術性、政治性及倫理性;不僅是靜態資料的檢查,更是對一項教育計畫、教學過程、課程與教材、或教育政策的價值衡定。 而Stufflebeam 所大力倡導的CIPP評鑑模式,便是以幫助行政人員作好決策為主,他認為評鑑是一種歷程,將評鑑設計與教育計畫相連接,從教育目標的選擇、決定、到教育活動進行時會運用到的資源、實際進行狀況,以及最後的成效等,每一部分都加以評鑑,且前後又可相互提供修正、調整與回饋。 由上所述,CIPP評鑑模式實為教育中較為綜合性之評鑑,實有必要對其修正、補充以及再詮釋部分進行深究,以其瞭解整個CIPP模式之發展脈絡與歷程。

   CIPP評鑑模式的概念與發展 - Tamkang University

   cte.tku.edu.tw/files/writing_journal/33/6_534d8353.pdf

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   如何讓課程評鑑對學校課程實施與發展有意義?

   • ��導校本課程評鑑的進行,以及培訓具高度視野且課程概念清晰的課程領導人。目前雖然不造成負擔、依學校需求推動課程評鑑,但如何讓課程評鑑對學校課程實施與發展有意義,得以藉由課程評鑑的回饋機制,提升學校的課程品質,增能教師課程發展,最終培養學校成為能使用� �饋資料以診斷與精進自己的學習型學校,如此,課程評鑑只是手段而不是目的。關於課程評鑑,我們需要透過政策轉譯,讓學校行動者體認到課程評鑑作為提升「品質」與「永續」的價值,真實且真誠的透過課程評鑑促�

   課程評鑑做什麼？如何回饋？── 課程研發與評鑑 從政策轉譯談我們的 …

   ws.moe.edu.tw/001/Upload/23/relfile/8653/78250/9c7fe88b-197e-4fa1-99fb-6669084c874d.pdf

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   評鑑是什麼?

   • 在教育上,評鑑有時和測驗學生達成的程度有關,以政府而言,評鑑也許是主要政策或行動進程的再三斟酌,有時評鑑被視為是一種建構工具,目的在於改進或創新;有時被視為是自然威脅下與創造停頓下的一種解構活動;有時行政管理者他們認為,評鑑只是一種方式,以便讓事情看起來是“好的"。 評鑑一詞,含有評價之意,是正確而有效的價值判斷,亦即對事項加以審慎的評析,據以決定如何改進或重新計劃的過程。 同時,教育評鑑更是教育過程中重要的一環,評鑑不僅是學術性、技術性的問題,更充滿了藝術性、政治性及倫理性;不僅是靜態資料的檢查,更是對一項教育計畫、教學過程、課程與教材、或教育政策的價值衡定。

   CIPP評鑑模式的概念與發展 - Tamkang University

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3. www.heeact.edu.tw財團法人高等教育評鑑中心基金會 | 入口網站

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   高教品保論壇 主題：從大學校務評鑑談學生學習與成效 財團法人高等教育評鑑中心基金會（以下簡稱本會）作為高等教育品質保證 「高教品保論壇」活動訊息 2024-07-19

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     Higher Education Evaluation & Accreditation Council ...

   • 醫評會

     113年度醫學教育品質認證說明會已於4月29日圓滿落幕 ...

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   • 最新消息

     14 師培及教保評鑑資訊網站遷移 2024-01-05. 15 113上第三 ...

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4. www.heeact.edu.tw › 1151 › 1319財團法人高等教育評鑑中心基金會 | 入口網站 - HEEACT

   www.heeact.edu.tw › 1151 › 1319

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   2024年7月17日 · 14 師培及教保評鑑資訊網站遷移 2024-01-05. 15 113上第三週期大學校院校務評鑑實地訪評配合事項 2023-12-08. 16 本會與澳洲THE-ICE完成合作備忘錄簽署 2023-11-20. 17 本會與馬來西亞MQA完成合作備忘錄簽署 2023-11-20. 18 新週期系所品保實施計畫公告 2023-11-17. 19 2023年國際 ...

5. www.heeact.edu.tw › 1151/1165/43078 › 43083/43123/44417財團法人高等教育評鑑中心基金會 | 入口網站 - HEEACT

   www.heeact.edu.tw › 1151/1165/43078 › 43083/43123/44417

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   當時決定續辦的兩個主要考量為 「建立完善自我評鑑機制，以提升辦學品質與發展特色」，「與國際接軌，讓學校教學品質可以獲得跨國認可，讓學生可以走向世界」。. 品質保證（quality assurance）是當代國際間對高等教育的普遍要求。. 不論是大學要追求永續 ...

6. proj.moe.edu.tw › tece › News_Content111年度下半年大學校院師資培育評鑑結果公布

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   大學校院師資培育評鑑於今（30）日公布111年度下半年分年評鑑之整體評鑑結果，此次計有6校共8個師資類科受評，計有8個受評類科「通過」，未有「有條件通過」及「未通過」之受評類科。

7. edu.law.moe.gov.tw › LawContent教育部主管法規共用系統-法規內容-大學自我評鑑結果及國內外專業 ...

   edu.law.moe.gov.tw › LawContent

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   一、教育部（以下簡稱本部）為執行大學評鑑辦法第五條第二項規定，就 已建立完善自我評鑑機制之大學，認可其自我評鑑結果，以及為辦理 國內外專業評鑑機構認可事宜，特訂定本要點。二、大學就其自我評鑑結果，得依其性質向本部申請大學評鑑辦法第四

8. proj.moe.edu.tw › tece › News_Content110年度下半年大學校院師資培育評鑑結果公布

   proj.moe.edu.tw › tece › News_Content

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   大學校院師資培育評鑑於今（30）日公布110年度下半年分年評鑑之整體評鑑結果（含110年度上半年延後評鑑及108年度下半年再評鑑）， 此次計有9校共10個師資類科受評，計有8個受評類科「通過」，2個受評類科「有條件通過」，未有「未通過」之受評類科。

9. www.nccu.edu.tw › p › 405/1000/6055,c87107年度大學校務評鑑結果 政大各項指標全數「通過」 - NCCU

   www.nccu.edu.tw › p › 405/1000/6055,c87

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   2019年6月28日 · 高等教育評鑑中心基金會28日公布107年度下半年大學校院校務評鑑結果，政大所有四項評鑑項目全數「通過」，校長郭明政感謝全校師生與行政人員、校友的努力，期盼未來也將持續朝各項目標精進。. 這四項評鑑項目包括校務治理與經營、校務資源與 ...