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1. • • 課程大綱由「幼兒的發展」和「社會文化的期待」出發，區分為身體動作與健康、認知、語文、社會、情緒和美感六大領域，以建構社會文化中之「孩童圖像」，期能培養幼兒擁有覺知辨識、表達溝通、關懷合作、推理賞析、想像創造及自主管理等六大核心素養。
     www.ece.moe.edu.tw/ch/preschool/course/curriculum_framework/

     幼兒園課綱-全國教保資訊網

2. 其他人也問了

   幼兒設計動作能力指標有哪三等級?

   • �歷經三期研究,反覆思考建立與修正而成。第一期研究,主要針對2-3 歲、3-4 歲、4-5 歲、5-6歲幼兒,分別設計動作能力指標進行評 估(有效問卷份數為1,716 份,可用率為96.7%)。該研究結果依據各施測題項「總是自己做得很好」通過之百分比,將動作難易程度分為三等級,並以60%以上「總是可以做得很好」,列為已具備一般動作能力,以此�

   01 課程手冊 上冊內頁0219.indd 1 2019/2/19 14:50 - 全國教保資訊網

   www.ece.moe.edu.tw/ch/filelist/.galleries/filelist-files/0823.pdf

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   幼兒園的年齡層範圍為何?

   • 研究者所提及之幼兒園2,依幼兒教育及照顧法(2011)所訂立之幼兒年齡為二歲以上至入國民小學前之孩童。 目前相關幼兒的研究( 李麗蓉,2002;李子建、馬慶堂、黃群英,2005 ;何慧敏,1998&2009 ;游雅婷,2007; NAAEE, 2010),對象的年齡層範圍皆從幼兒園開始,故作為本研究對幼兒的界定,即幼兒園時期二歲以上至入國民小學前為主。 廣義可泛指人文歷史、生態環境等,研究者欲先以場域界定環境,係指幼兒隨處可及場域及其中的自然(生命體),試圖突破一般對環境視為完全無人為界入的荒野,更應為幼兒易於親近的環境,如家中的小陽台、園區內的小空地等,亦可結合幼兒在日常生活中學習的理念。

   探討幼兒園環境教育內涵 - ntnu.edu.tw

   rportal.lib.ntnu.edu.tw/bitstream/20.500.12235/103738/1/n069746013801.pdf

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   幼兒環境教育的目標是什麼?

   • 廣義可泛指人文歷史、生態環境等,研究者欲先以場域界定環境,係指幼兒隨處可及場域及其中的自然(生命體),試圖突破一般對環境視為完全無人為界入的荒野,更應為幼兒易於親近的環境,如家中的小陽台、園區內的小空地等,亦可結合幼兒在日常生活中學習的理念。 Environmental Education Programs: Guidelines for Excellence),定義幼兒環境教育為:「環境教育在幼兒階段為整體、全面性概念,不但包含對自然世界的知識,也包含情感、意向及技能。 」而Wilson 於1994a年提及幼兒環境教育目標應包含:「培養渴慕的感受、欣賞自然的美與神祕、體驗與自然快樂親近的機會、尊重其他生物、解決問題的技能、對環繞在我們周圍的一切感興趣且欣賞。

   探討幼兒園環境教育內涵 - ntnu.edu.tw

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   幼兒園課室經營的內涵與範圍有哪些?

   • 幼兒園課室經營的內涵與範圍經營的內涵與範圍：國內外重要學者定義範圍 ，從班級經營特性、 ，從班級經營特性、 ，從班級經營特性、範圍、影響因素來探討。 2. 幼兒發展特性影響班級經營的運作:Kohlberg 道德理論，Brofenbrenner 社會互動理論，Erikson Erikson 人格發展論，Piaget認知發展論等。

   幼兒園課室經營 - stust.edu.tw

   faculty.stust.edu.tw/~files/cour/doc/10401/0I/10401_0I_I0D25F01.doc

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3. 1082nyccg3.weebly.com › 234163272225351271611學習指標 - 幼兒園教保活動課程大綱

   1082nyccg3.weebly.com › 234163272225351271611

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   美-1-1 體驗生活環境中愉悅的美感經驗. 美-1-2 運用五官感受生活環境中各種形式的美. 表現與創作. 美-2-1 發揮想像並進行個人獨特的創作. 美-2-2 運用各種形式的藝術媒介進行創作. 回應與賞析. 美-3-1 樂於接觸多元的藝術創作，回應個人的感受. 美-3-2 欣賞藝術 ...

   • 語-2-2

     幼兒園 教保活動課程大綱 簡介 總綱 身體動作與健康 > ...

   • 認知

     「認知」指的是處理訊息的思考歷程。 訊息主要源自於我們看 ...

   • 社會

     這樣的「社會能力」指的是幼兒在參與人際脈絡中，建構有意 ...

   • 課程目標

     綜合「覺察與模仿」、「協調與控制」、「組合與創造」三項 ...

   • 學習指標

     幼兒園教保活動課程大綱

   • 美-3-2

     美感〉學習指標 〉 美3-2 課程目標 2-3 歲 3-4 歲 4-5 歲 ...

   • 情-1-1

     情-1-1 - 幼兒園教保活動課程大綱 ... 課程目標

   • 身-1-1

     身-1-1 - 幼兒園教保活動課程大綱 ... 課程目標

4. www.doe.gov.taipei › News_Content112-116學年度幼兒園基礎評鑑指標（112年4月28日修正）

   www.doe.gov.taipei › News_Content

   112-116學年度幼兒園基礎評鑑指標（112年4月28日修正）. 依據臺教授國部字第1120049628A號公告. 相關檔案. 1-教育部公告. pdf (275.39 KB) 2-幼兒園112-116學年度基礎評鑑指標 (1120428修正）. pdf (239.43 KB) 點閱數：2682. 資料更新：112-05-03 15:36.

5. www.ece.moe.edu.tw › ch › preschool幼兒園課綱-全國教保資訊網

   www.ece.moe.edu.tw › ch › preschool

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   幼兒園課綱. 幼兒教育及照顧法 (以下簡稱幼照法)於民國100年6月29日制定公布，並自101年1月1日施行，依幼照法第12條規定：「幼兒園教保活動課程大綱及服務實施準則，由中央主管機關定之。. 為提供合宜的教保服務內容，達成教育與照顧的目標，爰於民國101年10 ...

6. 1082nyccg3.weebly.com › 234163272225351271615學習指標 - 幼兒園教保活動課程大綱

   1082nyccg3.weebly.com › 234163272225351271615

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   社-1-2 覺察自己與他人內 在想法的不同. 社-1-3 覺察生活規範與活動規則. 社1-4 察覺家的重要. 社-1-5 探索自己與生活環 境中人事物的關係. 社-1-6 認識生活環境中文 化的多元現象. 協商與調整. 社-2-1 發展自我概念. 社-2-2 同理他人，並與他人互動. 社-2-3 調整自己的 ...

7. www.wunan.com.tw › www2 › download幼兒園教保活動課程大綱介紹

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   透過本課程大綱幼兒擁有的六大能力. ` 覺知辨識:運用感官,知覺自己及生活環境的訊息,並理解訊息及其間的關係。. ` 表達溝通:運用各種符號表達個人的感受,並傾聽和分享不同的見解與訊息。. ` 關懷合作:願意關心與接納自己、他人、環境和文化,並願意與他人 ...

8. sites.google.com › view › early-childhoodeducation幼教學生的資源網 - 六大核心素養：學習評量 - Google Sites

   sites.google.com › view › early-childhoodeducation

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   幼兒 學習評量 請選擇上方導覽列，以瀏覽各項 素養(建置中) (一)覺知辨識：運用感官，知覺自己及生活環境的訊息，並理解訊息及其間的關係。

9. www.dlps.tp.edu.tw › uploads › 158866251770461k216eM幼兒園 課程大綱 - tp.edu.tw

   www.dlps.tp.edu.tw › uploads › 158866251770461k216eM

   幼兒會擁有什麼核心素養? 覺知辨識. -1. 運用感官, 知覺自己及生活環境的訊息,並理解訊息及其間的關係。. 表達溝通. 運用各種符號表達個人的感受,並傾聽和分享不同的見解與訊息。. 關懷合作. 願意關心與接納自己、 他人、 環境和文化,並願意與他人協商, 建立 ...