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1. flipedu.parenting.com.tw › article › 009252生命教育最完整解析：議題與課程教案資源一次看｜翻轉教育

   flipedu.parenting.com.tw › article › 009252

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   2024年5月27日 · 生命教育學習單、PPT教材下載. 生命教育定義：生命教育是什麼？ 生命教育英文稱作 Life Education ，其本質在於學習價值的思考與生命意義的探索，並能產生實踐行動力。 2001 年，教育部訂定該年為「生命教育年」，開始推動生命教育議題。 根據教育部生命教育資訊網，在教學活動中，老師會以「人為何而活？ 」、「人應如何生活？ 」、「如何能夠活出應活的生命？ 」等人生三問為核心，帶領同學學習自我認識、建立人格與價值觀、反省生命修養，培養對人和生命的正確理解。 生命教育議題：五大核心素養. 生命教育有五大核心素養，學習重點與主題討論包含「哲學思考」、「人學探索」、「終極關懷」、「價值思辨」與「靈性修養」。

2. www.ptskids.tw › article › 我變成一隻噴火龍了我變成一隻噴火龍了 - 生命教育教案 - 公視兒少資源網

   www.ptskids.tw › article › 我變成一隻噴火龍了

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   透過共學單，幼兒園的孩子可以在回家後與家人一同討論及回顧上課內容，分享個人的學習經驗和上課心得。

3. 圖片

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4. www.ptskids.tw › article › ilikemyself-61f0b1b503825認識自己 我喜歡我自己 - 生命教育教案 - 公視兒少資源網

   www.ptskids.tw › article › ilikemyself-61f0b1b503825

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   每個人都照過鏡子，但是你真的「認識自己」、「喜歡自己」嗎？. 大部分學生表示，以前從來沒有想過，或者也不確定「我喜歡我自己嗎？. 」，課程從公視影片延伸，透過一連串認識自我的活動，一步步對話，陪伴孩子認識自己、了解自己、愛自己。. 我喜歡 ...

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5. teric.naer.edu.tw › wSite › DoDownload「小青蛙怎麼了？」幼兒園生命教育的體驗 - NAER

   teric.naer.edu.tw › wSite › DoDownload

   生命教育即是一種全人教育，其目的在協助學生一、認識生命、珍惜生命，具 有樂觀、積極的人生觀；二、覺知生命的意義與價值，培養學生對自己、他人與環

6. www.ptskids.tw › second › 2生命教育｜機會教育引導學生該如何想及如何做｜公視兒少資源網

   www.ptskids.tw › second › 2

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   生命教育讓孩子具備思考、分析與探索的能力，透過影片談討生命教育議題，以共享的方式提供教師影片及教案資源，作為生命教育課程教材，讓孩子了解生命的價值與意義。

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7. 其他人也問了

   幼兒園如何推動生命教育?

   • 因此,幼兒園課程安排宜多提供多元社會互動的機會,如:安排社區參訪活動、帶幼兒多到戶外親近大自然、或善用日常生活事件,營造情境進行機會教育,並鼓勵幼兒多與同儕交流表達自己的想法及聆聽他人的想法。 教保服務人員可從中引導幼兒學習從課程互動中,了解自己與他人的異同,學習肯定自己、尊重他人,建立正確的人生觀。 18年,幼兒園教保服務人員對推動生命教育,亦不遺餘力。 但是幼兒園在推動生命教育過程中,仍存在著現實面的問題與挑戰,筆者歸納實施幼兒生命教育所遭遇的困境如下: 生命教育涵蓋範圍非常廣泛,推動生命教育課程時,教保服務人員是否具備足夠的專業素養?是否具有課程轉化能力?。 幼兒園各項課程之實施著重教師自編教材,生命教育要落實、自編教材要具有可延伸性,教師應接受更完整的生命教育課程訓練。

   幼兒園生命教育之推動

   www.ater.org.tw/journal/article/9-3/free/10.pdf

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   生命教育是什麼?

   • 生命教育定義：生命教育是什麼？ 生命教育定義：生命教育是什麼？ 生命教育英文稱作 Life Education ，其本質在於學習價值的思考與生命意義的探索，並能產生實踐行動力。 2001 年，教育部訂定該年為「生命教育年」，開始推動生命教育議題。 根據教育部生命教育資訊網，在教學活動中，老師會以「人為何而活？ 」、「人應如何生活？ 」、「如何能夠活出應活的生命？ 」等人生三問為核心，帶領同學學習自我認識、建立人格與價值觀、反省生命修養，培養對人和生命的正確理解。 生命教育有五大核心素養，學習重點與主題討論包含「哲學思考」、「人學探索」、「終極關懷」、「價值思辨」與「靈性修養」。 哲學思考：哲學思考主要引導學生指出偏見，產生公正、理性、客觀、同理傾聽的能力，並學習理性溝通對話的方法。

   生命教育最完整解析：議題與課程教案資源一次看｜翻轉教育

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   教師如何影響幼兒認識生命教育?

   • ��育育在在幼幼兒兒園園的的教教學學 潘美玲(2006) 認為, 只要找到好的教學方法,幼兒階段其實是非常適合進行生命教育的, 而教師即是影響幼兒認識生命教育的重要他人之一,因為生命教� 必須透過教學與生活經驗結合才得以完成。 誠如劉清彥、 郭恩惠(2003) 所言:「生命從出生到死亡是一段難以言喻的奇妙旅程, 生命中的知覺能力不是與生俱來的,需要適當的引� ��與磨�

   「小青蛙怎麼了？」幼兒園生命教育的體驗 - NAER

   teric.naer.edu.tw/wSite/DoDownload?xmlId=1834141&fileName=1441699230801&format=pdf

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   生命教育的四個方向是什麼?

   • 生命教育除了五大核心素養外，也有重要的四個方向，包含： 人與自己、人與他人、人與環境、人與自然宇宙，並能分別以認識自我、生活經營、社會參與、保護自我與環境等四個能力指標檢視成果。 其核心概念在於練習壓力紓解與自我照顧，一旦個人能完整的發展自我與內在，從壓力中發展挫折耐受度，變成漸漸展現成熟的特質，成為一個能自我統整的人。 生命教育除了五大核心素養外，也有重要的四個方向，包含：人與自己、人與他人、人與環境、人與自然宇宙。 圖片來源：Shutterstock @tawanroong 在 108 課綱中，生命教育採議題融入教案進行，並在幼兒園、國小、國中、高中階段與不同學習領域都能發展適合的生命教育教學活動。 在語文領域，老師們可從課文的學習內容中融入哲學思考、價值思辨等素養練習。

   生命教育最完整解析：議題與課程教案資源一次看｜翻轉教育

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   十二年國民基本教育課程綱要總綱中將生命教育融入哪些教育階段的核心素養?

   • ��教育列為必選1 學分的課程( 教育部,2011)。 將於107年實施的十二年國民基本教育課程綱要總綱中不但將生命教育融入各教育階段的核心素養,綜合活動領域綱要在國中小階段將之列為主題項目之一( 方德隆、 丘愛鈴、 蔡居澤、 周麗端、 李駱遜、劉欣宜,2013), 在高中階�

   「小青蛙怎麼了？」幼兒園生命教育的體驗 - NAER

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   學前階段生命教育如何實施?

   • 學前階段生命教育的實施,課程設計可以把幼兒生活經驗當成基礎,日常中生命教育題材處處可見,如:生日、家人、同學生病、養寵物、校園花草......等都是。多觀察幼兒的行為表現、情緒反應,試著了解幼兒內心真正的想法與感受。設計符合幼兒年齡層與需求的可執行策略,並蒐集更多相關教學資源, 如:生活中的真實故事、繪本,影片...... 等,應該有助於實施的成效。 教保服務人員要重視自我生命的提升,學齡前幼兒最會模仿,在幼兒園裡,教師是幼兒最直接的模仿對象,要重視身教的成效。 對於各項欲融入幼兒園課程的多元議題,教保服務人員要將這些教育議題之主要內涵融會貫通,隨時掌握各議題融入課程的時機,進行生命議題的隨機教育與統整性教學。

   幼兒園生命教育之推動

   www.ater.org.tw/journal/article/9-3/free/10.pdf

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8. flipedu.parenting.com.tw › teacher_resource › 350從團圓飯談生命教育：附課程PPT、學習單｜翻轉教育

   flipedu.parenting.com.tw › teacher_resource › 350

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   2024年2月5日 · 從團圓飯談生命教育：附課程PPT、學習單. 此份教學資源首先將帶著學生了解春節的物品、食物與其象徵意涵，再連結到「團圓」的意義，從中與學生談及生命教育，讓學生反思「能夠團圓的理所當然是否真的是理所當然？. 」，並且學會感謝能夠出現自己生命中 ...

9. www.ater.org.tw › journal › article幼兒園生命教育之推動

   www.ater.org.tw › journal › article

   幼兒時期是推動生命教育的最佳時機,成人或師長應在幼兒學習的關鍵期,藉由實際行動陪伴、教導幼兒觀察生活周遭生命現象、具體感受生命的存在,探討生命現象的意義,進而孕育生命教育的基石。 三、幼兒生命教育課程的推動. ( 一) 生命教育議題融入幼兒園教保活動課程. 2017年教育部公告實施的幼兒園教保活動課程大綱,在「社會領域」中有關生命教育領域目標: 肯定自己並照顧自己. 關愛親人. 樂於與他人相處並展現友愛情懷. 樂於體驗文化的多元現象. 親近自然並尊重生命. 依據教育部(2017) 生命教育領域內涵係指:「社會領域著重幫助幼兒與自己、與他人及周遭生活環境建立密切的互動關係。 經由人際互動和生活經驗的探索,幼兒察覺到自己、他人和生活環境的狀況,學習反思自己和他人的需求,並發展愛人惜物的態度。