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根據完形心理學嘅研究，人嘅心靈傾向憑以下原則組織見到嘅嘢，例如 [1] ： 接近原則 （law of proximity）：當一個人見到一柞同類物件嗰陣，會傾向將離彼此相近、離組外物件遠嗰啲當做同一組，例如係下面有兩幅圖，左手邊嗰幅會傾向俾人當做「一柞圓圈」，而右手邊嗰幅就會傾向俾人睇做「三組圓圈」 [2] 。 相似原則 （law of similarity）：當一個人見到一柞物件嗰陣，傾向將外形上相似嘅當做一組－「外形上相似」可以包括形狀、色水、以及第啲外形上嘅特徵。 以下圖為例，人傾向將灰色圓圈睇做一組，同埋將黑色圓圈睇做一組 [2] 。 封閉原則 （law of closure）：人傾向將物件視為完整嘅，並且忽略物件嘅缺口（只要啲缺口唔大得滯）。
分析層次 （ 英文 ： level of analysis ）喺 統計學 上係指分析嘅對象規模有幾「大」。 例如喺 行為科學 同 社會科學 上，「分析一個個體喺唔同時間點之間嘅差異」同「分析一柞個體之間嘅差異」就好唔同。 想像一份 認知心理學 研究一班人揸車，比較個體之間嘅差異嗰陣發覺「一個人愈要 俾心機 揸車，就愈大機會撞車」，不過噉可能係因為新仔零舍要用多啲注意力先可以揸到車，而新仔因為技術冇咁好撞車嘅機會亦自然高啲；如果比較嘅係一個個體喺唔同時間點之間嘅差異，應該會發覺「一個人愈俾心機揸車，就愈細機會撞車」－唔同分析層次俾到嘅結果完全唔同 [1] 。 攷. ↑ Van Geert, P. (2009).
基礎. 人與人之間喺行為、認知同情緒等嘅心理特性上有個體差異。 内文： 量度 同 量度層次. 睇埋： 認知心理學 同 性格心理學. 心理測量學建基於兩點： 「人與人之間喺 行為 、 認知 同 情緒 等嘅 心理 特性上有個體差異」呢個 不證自明 嘅事實；而且. 心理測量學相信呢啲差異係有可能 客觀 噉 量度 嘅。 喺 社科 當中， 量度 [歐 1] 可以 定義 為「按照某啲規則，將數值加落去物件或者事件之上」，用嚟描述件物件或者事件嘅某啲特性，即係例如 物理學 上一個 溫度計 會對每一個佢量度到嘅 熱度 俾一個相應嘅數值（ 溫度 ），心理測量上嘅量度（ 心理測驗 ）同一道理會用數值描述心理 變數 嘅每個可能數值，例如係用 智商 [歐 2] 數值嚟描述一個個體嘅 智能 [7] 。
呢幅畫描繪兩個人傾偈；兩個人嘅語言，係咪有返咁上下互通度呢？ （設計對白）A 先生：尼蠔，尼聽吾聽 duck 明鵝講緊乜？ B 先生：聽得明啩。 互通程度（粵拼 [e 1] ），又叫相互理解可能性 [註 1]，係語言學上講到，唔同話之間可以有嘅一種關係，簡化講就係「兩隻話之間能唔能夠喺未學過對 ...
學校根據 考試 成績名次畀 教師 排名、發獎金，呢個情況無疑令到教師造成巨大心理壓力，令到教師唔敢放手進行質素教育。 教學觀念滯後，教學方法陳舊. 時至今日， 香港 、 澳門 、 中國大陸 同 亞洲 其他地方普遍教學觀念滯後、教學方法陳舊，佢哋依舊重知識傳授、輕能力培養，重死記硬背、輕方法指導，講課枯燥無味，唔可以調動學生學習積極性、主動性同創造性。 呢個情況主要係由過度注重考試所導致，令到學生唔需要求高 分析 、 思考 能力都可以攞高分。 學生喺書本以外嘅技能包括交際、人際、 語言 能力（唔係指形式化語言考核）、 體育 、 藝術 能力同 多元智能 嘅培育都相對較差，影響佢哋對社會嘅融入能力同非學習科目嘅身心發展。 現象.
分歧效度（英文： discriminant validity ）指一個量度方法有幾「唔量度到理應唔啦更嘅變數」；例如一個智商測驗理應係量度緊智商，而唔係身高，如果一個一個智商測驗入面其中一條題目同個人嘅身高有正相關而且同身高嘅相關強過同其餘題目嘅相關，噉就似乎
一條典型嘅 IQ 測試題目；條題目要受試者按啲圖形嘅規律，答下一個圖形應該係乜。 智商（粵拼 德文： Intelligenzquotient ）泛指用嚟量度 智能、由某啲標準化嘅測試得出嘅分數：智能係種心理特性，大致上係指一個個體學習同諗嘢嘅能力有幾勁 [1]；研究智能嘅科學家往往會用一啲架生量度受試者嘅 ...
