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1. www.fhjh.tp.edu.tw › system › files十二年國民基本教育課程綱要

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   具備藝術感 知、創作與鑑 賞能力，體會 藝術文化之 美，透過生活 美學的省思，豐富美感體 驗，培養對美 善的人事物，進行賞析、建 構與分享的態 度與能力。 藝-E-B3 善用多元感官，察覺感知藝術與 生活的關聯，以 豐富美感經驗。 藝-J-B3 善用多元感官，

2. ngjh.ntct.edu.tw › p › 16/1003/251517108課綱各領域領綱(核心素養,學習表現,學習內容指標) - ntct.edu.tw

   ngjh.ntct.edu.tw › p › 16/1003/251517

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   各領域108課綱各領域領綱 (核心素養,學習表現,學習內容指標),歡迎老師下載參考. 語文領域—國語文.pdf. 語文領域—英語文.pdf. 數學領域.pdf. 自然科學領域.pdf. 社會領域.pdf. 藝術領域.pdf. 健康與體育領域.pdf. 綜合活動領域.pdf.

3. cirn.moe.edu.tw › WebContent › indexCIRN ─ 國民中小學課程與教學資源整合平臺

   cirn.moe.edu.tw › WebContent › index

   CIRN ─ 國民中小學課程與教學資源整合平臺

4. 其他人也問了

   藝術教育是否重視人文涵養?

   • ��藝術」領域?是否藝術教育不再重視人文涵養? A3: 十二年國民基本教育包含國小、國中與高中階段,雖然國中小階段現稱為「藝術與人文」學習領域,高中為「藝術」領域,為了彰顯人文精神與理念展現於各領域中,並持續強化中小學課程之連貫與統整與國際 �軌,因此,統合三個教育階段為「藝術」領域。 然而,「人文」仍為藝術領域重視的教學內容,藝術領域的基本理念中:在「自發、互動、共好」的理念下,藝術領域課程不但能啟迪學生的藝術潛能和興趣,同時經由藝術的表現、鑑賞與實踐,亦可進一步建立人與自己、人與他人、人與環境之尊重多元、同理關懷、公平正義與� 發展的和諧共生關係,傳承文化與創新藝術。 在藝術領域核心素養中也含融自主行動、溝通互動與社會�

   十二年國民基本教育藝術領域課程綱要研修 Q&A - ilc.edu.tw

   2blog.ilc.edu.tw/wp-content/uploads/sites/1256/6/6-3762755.pdf

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   藝術領域課程的目標是什麼?

   • 藝術領域課程旨在培育學生具備藝術涵養與美感素養,以及面對未來、開展不同生涯所需終身學習的素養。 其目標如下: 一、增進對藝術領域及科目的相關知識與技能之覺察、探究、理解,以及表達的能力。

   十二年國民基本教育課程綱要

   www.fhjh.tp.edu.tw/system/files/2021-08/十二年國教(藝術領域)課程綱要107年10月.pdf

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   藝術教育如何促進、聯結與整合其他領域的學習?

   • 透過廣泛而全面的藝術教育，使兒童和青少年在參與音樂、舞蹈、戲劇演出、視覺藝術等活動中，學習創作和表達其觀念與情感，分析、了解、批評、反省其作品所涵蓋的感受與經驗所象徵的意義，進而認識藝術作品的文化背景與意涵。 並使藝術學習能夠促進、聯結與整合其他領域的學習。 現今的藝術教育已逐漸脫離技術本位及精緻藝術所主導的教學模式與限制，而邁入以更自主、開放、彈性的全方位人文素養為內容的藝術學習。

   「藝術與人文」領域能力指標 - tn.edu.tw

   area.hcjh.tn.edu.tw/artist/goal.htm

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   藝術如何提升人們的創意思考能力?

   • 藝術以其專門的術語，傳達無可言喻的訊息，提供非語文的溝通形式，進而提升人們的直覺、推理、聯想與想像的創意思考能力，使人們分享源自生活的思想與情感，並從中獲得知識，建立價值觀。 所有的人都需要機會學習藝術的語言，以領會經驗和了解世界。 透過廣泛而全面的藝術教育，使兒童和青少年在參與音樂、舞蹈、戲劇演出、視覺藝術等活動中，學習創作和表達其觀念與情感，分析、了解、批評、反省其作品所涵蓋的感受與經驗所象徵的意義，進而認識藝術作品的文化背景與意涵。

   「藝術與人文」領域能力指標 - tn.edu.tw

   area.hcjh.tn.edu.tw/artist/goal.htm

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   藝術與人文是什麼?

   • 「藝術與人文」即為「藝術學習與人文素養，是經由藝術陶冶、涵育人文素養的藝術學習課程。 本學習領域包含視覺藝術、音樂、表演藝術等方面的學習，以培養學生藝術知能，鼓勵其積極參與藝文活動，提升藝術鑑賞能力，陶冶生活情趣，並以啟發藝術潛能與人格健全發展為目的。 藝術是人類文化的結晶，更是生活的重心之一和完整教育的根本。 藝術以其專門的術語，傳達無可言喻的訊息，提供非語文的溝通形式，進而提升人們的直覺、推理、聯想與想像的創意思考能力，使人們分享源自生活的思想與情感，並從中獲得知識，建立價值觀。 所有的人都需要機會學習藝術的語言，以領會經驗和了解世界。

   「藝術與人文」領域能力指標 - tn.edu.tw

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   如何應用設計思考及藝術知能?

   • 能應用設計思考及藝術知能,因應特定議題提出解決方案。 能透過藝術活動,展現對人文與環境議題的關懷及省思。 能運用設計思考,加強對生活中各類藝術型態觀察、探索及表達的能力。 能理解各類藝術型態之創作原則、組合元素及表現方法。 人造物的材料、結構與形式。

   十二年國民基本教育課程綱要

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5. area.hcjh.tn.edu.tw › artist › goal「藝術與人文」領域能力指標 - tn.edu.tw

   area.hcjh.tn.edu.tw › artist › goal

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   「藝術與人文」領域能力指標. (一)基本理念. 「藝術與人文」即為「藝術學習與人文素養，是經由藝術陶冶、涵育人文素養的藝術學習課程。 本學習領域包含視覺藝術、音樂、表演藝術等方面的學習，以培養學生藝術知能，鼓勵其積極參與藝文活動，提升藝術鑑賞能力，陶冶生活情趣，並以啟發藝術潛能與人格健全發展為目的。 藝術是人類文化的結晶，更是生活的重心之一和完整教育的根本。 藝術以其專門的術語，傳達無可言喻的訊息，提供非語文的溝通形式，進而提升人們的直覺、推理、聯想與想像的創意思考能力，使人們分享源自生活的思想與情感，並從中獲得知識，建立價值觀。 所有的人都需要機會學習藝術的語言，以領會經驗和了解世界。

6. 2blog.ilc.edu.tw › wp-content › uploads十二年國民基本教育藝術領域課程綱要研修 Q&A - ilc.edu.tw

   2blog.ilc.edu.tw › wp-content › uploads

   整設計；教材發展應重視藝術與社會文化、藝術與生活環境之統整，強調 藝術領域內科目間與跨領域之科際整合，培養學生以藝術解決問題之能 力，並注意各學習階段課程的連貫與銜接。」以落實教材與教學統整。

7. teric.naer.edu.tw › wSite › DoDownload國申階段「藝術與人文」領域課程能力指標的適切性研究

   teric.naer.edu.tw › wSite › DoDownload

   一、釐清「藝術與人文」領域課程能力指標內涵與價值。 二、明瞭教師對於能力指標內容意涵的理解程度。 三、明瞭教師對於能力指標適切與否的認同程度。 四、明瞭教師對於能力指標預期實踐的支持程度。 五、提出研究發現與建議,供「藝術與人文」領域課程綱要研修參考。 本研究採取文件與文獻分析、問卷調查、訪談、專家諮詢座談等方法,從. 教師對於國中階段藝術與人文領域能力指標的理解、認同與實踐的預期;教師. 對於國中階段藝術與人文領域能力指標整體切合性的評估(包括:能力指標與培養. 十大基本能力的國民教育課程目標切合情形、能力指標與學習領域的三大主軸目標. 的切合情形、能力指標與藝術基本學習內容切合情形、能力指標與藝術基本人文素. 養切合情形、能力指標與視覺藝術、音樂、表演藝術等學習目的切合情形),以及.

8. edu.law.moe.gov.tw › LawContent教育部主管法規共用系統-法規內容-國民中小學加強藝術與人文欣賞 ...

   edu.law.moe.gov.tw › LawContent

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   一、教育部國民及學前教育署（以下簡稱本署）為落實國民中小學（以下 簡稱學校）藝術與人文學習領域之欣賞教學，培養學生藝術知能，鼓 勵其積極參與藝文活動，提升藝術鑑賞能力，陶冶生活情趣，特訂定 本原則。 二、教學目標：