搜尋結果
新課綱,新觀點—能力指標的困境與調整. 資培育中心教授兼主任一、背景與脈絡「十二年國民基本教育課程總綱」歷經多年研議,終 . 於2014 年11月28 日正式公布(教育部,2014)。新課綱提出多項理念,包括落實適性揚才、素養導向、強調教師專業等等,也納入許多重大 ...
美-1-1 體驗生活環境中愉悅的美感經驗. 美-1-2 運用五官感受生活環境中各種形式的美. 表現與創作. 美-2-1 發揮想像並進行個人獨特的創作. 美-2-2 運用各種形式的藝術媒介進行創作. 回應與賞析. 美-3-1 樂於接觸多元的藝術創作，回應個人的感受. 美-3-2 欣賞藝術 ...
十二年國民基本教育的新課綱係以核心素養為關鍵主軸，在於強調學習與生 活情境的連結。 這一波的變革，促使幼兒教育的課程綱要亦要隨之而改變，為以
十二年國教新課綱重視「全人教育」，強調學生是自發主動的學習者，最重要的是學校教育激發學生學習的動機與熱情，教授學習方法，引導學生實踐、運用到生活之中。
- 聆聽
- 說話
- 上台表達
- 朗讀
- 寫作
- 寫字
- 小組合作
- 筆記
- 自學策略
- 遊戲學習
聆聽教學在語文領綱中，也為學習重點、學習表現之一。然而，在語文課或任何的學科中，卻常流於形式上的行為，而非專業上的學習。因此，筆者曾經在語文課時，請學生闔上課本，指派一位同學朗讀課文，並擬出題目做簡易的施測。若教師行有餘力，亦可以擷取廣播、故事、新聞等音檔，試著讓學生正式練習。
在新課綱中，提及了「自動好」，其中的「動」，便是「溝通互動」。教師在課堂上，除了讓孩子多「互動」，亦可以觀察孩子在互動時，「說」了什麼。教師未必要給予孩子很正式的評量分數，但可以將之視為參與、表現、學習態度的參考。
上台表達，比起兩兩溝通互動，或在座位表達，來得更正式，也更有難度。教師在評量上，可以採取有趣的方式，包括「自評、他評」。學生初上台，若無一定的基礎，難免會稍覺困難，因此，教師可以先讓孩子在座位模擬一次，以建立熟悉感與自信心。
通常，我們習慣全班齊讀、輪讀、默讀課文，或指派學生「唸」課文。若能將「唸誦」的境界，提升到「朗讀」的境界，對於語文教學的內涵，勢必能著墨更深。然而，在教學現場，我們發現，並非每一位老師、學生，都具備朗讀的特長，因此，不一定要強求抑揚頓挫、輕重緩急、語情語速語調，但需指導學生正確、流暢、斷句等基本原則。
通常，一學期寫4到6篇作文。此外，若能增加更多的開放性書寫，如句型練習、小日記書寫、開放性學習單、閱讀筆述等，相信對於學生的寫作能力必有幫助。教師在評定寫作時，亦可以以「等第」來評比，避免學生過於計較。關於教師評定的指標，亦可以事先向學生說明。
我們平時再批閱生字本時，往往以「字體工整」做為評分的標準。其實如果教師行有餘力的話，可以帶入「硬筆書法」的元素，帶領孩子寫出更具美感的字。教師也可以買坊間的硬筆字本，供學生練習，或上網搜尋關於「硬筆字」的資料。在評量時，亦可採取同學互評的方式，做為評量的方式。此外，毛筆字亦可以做為評分的標準。
新課綱的教學，提及了「自動好」，而「好」便是希望孩子可以共好、達到社會參與。孩子在小組中，就是一種小型社會的概念，如何進行任務分組、責任分工、溝通協調，甚至到最後小組上台報告，這些都是需要培養的能力。教師在制定評量規準時，亦可以告知評分項目，以便孩子重視小組合作。
在我的課堂上，常有額外的筆記，包括上課補充的資料，或是學生自學所記錄下來的內容。有些學生善於做筆記，包括表格、圖像、顏色區分等等。平時也要建立起學生做筆記的習慣，以便銜接國中生活。除了可以由教師本人、學生評分之外，若學年老師想一起參與，也可以邀請其他老師一起欣賞、評分。
在課堂的前5到10分鐘，我會請學生進行簡單的自學。我會走動巡視觀察學生的自學行為，有時自學包括自己畫表格、概念圖、自己提問、註記……等，這些都可以當做評量的參考。筆者這一年來，發現學生一旦有了自學能力之後，很多時候都可以自己探索、延伸學習。由於「自動好」的「自」，是新課綱所強調的「自學、自發、自主行動」，也是許多家長較不熟悉的，因此，在進行多元評量時，可以將此原則讓家長知道，並盡量從寬給分。
筆者課堂的最後幾分鐘，常會採取遊戲式學習，例如：玩文字遊戲、猜部件、語詞或成語遊戲、趣味閱讀⋯⋯等，雖然不是很正式的評量，但是師長可以在孩子參與遊戲學習的過程，或多或少給予評分，可以個人、兩兩、小組計分。而筆者也發現，遊戲學習是一種「寓教於樂」的學習方式，只要教師引導得當，都可以在遊戲中培養孩子的語文能力。
2020年3月30日 · 108課綱去年9月正式上路，小一國一和高一新生都會領到新課本，用新課綱上課，未來也是依據新課綱考試。 素養，是108課綱的基因，但是素養導向的考試與教學是什麼意思？
為推動十二年國教課程綱要(總綱)，國教署自105年起辦理國民中小學階段種子講師培訓，第一階段希望能讓新課綱觀念快速且正確的展開，以每年培訓500位總綱種子講師為目標，即便不是每個人都擅長帶領教師教學改變，但理念正確的傳達至為重要，目前已培育
其他人也問了
新課綱對九年一貫課程中的能力指標有何改變?
如何選用適當的學習策略課程能力指標?
語文領域成員如何調整學習指標內涵?
如何在課堂內實施「促進學習的評估」?
課節開始時能知悉教學目標嗎?
語文學習指標有哪三個修改重點?
