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是 在想什麼事或是想找誰嗎？ 」 (走到病人旁邊) 先識別及觀察個案，正確稱呼 個案名稱，以封閉式詢問個案 未在自己病房原因。 「沒有啦，就想換個環境坐一 下。 」(坐於36號床，神情放鬆) 個案神情放鬆，無發現思考被 打斷情形。 「那你現在有空嗎？ 我可以跟 你 會 談 一 些 關 於 你 的 事 情 嗎？ 」 詢問個案是否有意願進行會 談。 「好啊，可以。 」 個案表示同意進行會談。 「那你想要在這裡聊嗎？ 還是 回你的病床聊呢？ 」 應安排合適不受干擾環境，尊 重個案隱私，讓個案能感到舒 適與自在。 「在這裡聊好了，伯伯在睡覺 怕吵到他。 」 個案表現出同理心，怕吵到病 友睡覺。 「好啊，沒關係，那我們就在這 裡，那你住院這段期間覺得心 情怎麼樣呢？
個案於家中之服藥遵囑性低，經過兩個禮拜治療，現個案較可溝通且注意力較集 中，故此次會談目的欲了解個案之病識感及對服藥之感受。 六、會談內容：
2020年8月16日 · 重點是老師還表示不能帶有目的性（我只是要做作業）的問，要關心病人，乾脆自己掰一掰比較快好嗎 還有溝通實錄，怎麼可以出這麼沒意義的作業 但我發誓以下這精神科溝通實錄是真的
會談溝通技巧. 反映(Reflection):重複所說的話,其一讓患者知道已收到其訊息,其二確定是否正確了解患者所說的話. 促進(Facilitation):運用語言或非語言,暗示幫助個案繼續說. 沉默(Silence): 代表很多意義;有時是沒興趣、有時意味一種肯定,有時可以讓患者去沉思或去哭 ...
個案基本資料:以敘述式說明個案姓名、床號、精神醫學診斷(DSM-IV) 、年齡、 籍貫、教育程度、職業、婚姻狀況、宗教信仰、首次發病住院日 期、本院第一次住院日期、至目前為止住院年限、診斷、護理期 間等。. 個案成長發展史:誕生經過與身心發展狀態、成長 ...
2020年5月26日 · 會談之所以必須，是因為現階段的醫學，沒有任何工具（包含生化指標、影像、基因檢查）能夠檢測出大腦神經傳導物質 (neurotransmitter) 濃度的異常 ...
在精神科臨床經過扎實的訓練、歲月累積下的臨床照護經驗,在工作中找到自己成長,轉任實習老師後當時的我就告訴自己,一定要將我所學到的精神科專業融入於臨床實習中,讓學生瞭解可以用更活潑、生動方式將學理與臨床做結合,引導學生在實習中找到「自己成長」、「最初衷的真心」。 教案設計概念圖. 單元一.相見歡. (活動設計說明) 單元一.相見歡(評值成效) 可達成實習總目標項目: 教學成效評值 批判性思考 關愛 溝通與合作. ☆前測學生回饋: 克盡職責性 終身學習. 以前在學校有學過團體治療相關選修課,但還是不了解! 以前上精神科學理,團體治療只是簡單畫課本重點,根本不知道那是什麼。 (右圖擷取自學生前測問卷) ☆後測學生回饋: 1.
