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97年國民中小學九年一貫課程綱要. 壹、沿革. 中華民國92年1月15日台國字第092006026號發布語文領域、健康與體育領域、生活課程、社會領域、綜合活動領域、藝術與人文領域。 中華民國92年2月27日台國字第0920028081號發布自然與生活科技領域。 中華民國92年3月31日台國字第0920045067號發布重大議題。 中華民國92年11月14日台國字第0920167129號發布數學領域。 中華民國94年3月31日台國字第0940039183號函「兩性教育」議題修改為「性別平等教育」議題。 中華民國94年5月27日台國（二）字第0940069194B號修正第陸點（實施要點）。 中華民國94年8月8日台國（二）字第0940101842C號令修正社會學習領域七至九年級基本內容。
綜合活動學習領域旨在善用知識統整與協同教學,引導學習者透過體驗、省思與實踐的心智及行為運作活動,建構內化意義與涵養利他情懷,提升其自我發展、生活經營、社會參與、保護自我與環境的生活實踐能力。 為落實上述理念,本學習領域之內涵架構如下: 綜合活動學習領域的範圍包含各項能夠引導學習者進行體驗、省思與實踐,並能驗證與應用所知的活動,包括符合綜合活動理念之輔導活動、童軍活動、家政活動、團體活動、服務學習活動,以及需要跨越學習領域聯絡合作的學習活動。 ( 二)課程目標. 基於上述理念,本學習領域總目標為「培養學生具備生活實踐的能力」,總目標之下發展四大主題軸與十二項核心素養,再從十二項核心素養內涵之下發展出能力指標,四大主題軸之目標如下:
《國民中小學九年一貫課程綜合活動學習領域綱要》的評量原則與方式,指出:綜合活動學習領域目的在於引導學習者透過體驗、省思與實踐的活動,來建構內化意義與涵養利他情懷,並增進四大主題軸的能力。 評量應依據教學目標研擬適切的評量方式、評量內涵、評量人員、及評量過程,並呈現多元的學習結果,以提供更適性化的教學來增進學生成長。 修訂綱要呈現的評量原則與方式如下:( 教育部,2008) 一、評量原則: 教學活動宜直接達成教學目標、間接呼應能力指標,並選取適切的多元評量方式,宜掌握原則如下:(1)評量應與教學相互結合,呼應領域理念與目標評量,並納入教學計畫之中或另行研議呼應教學的評量計畫。 (2)評量內涵宜兼顧情意、技能與認知,顧及學生的學習歷程、生活世界與社會行為。
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綜合活動標準本位評量與能力指標之對應是什麼?
綜合活動內容標準有哪些?
綜合活動課程的目標是什麼?
綜合活動是什麼?
綜合活動領域如何因應學生身心發展?
綜合活動學習領域如何提升自我發展、生活經營、社會參與、保護自我與環境的生活實踐能力?
CIRN ─ 國民中小學課程與教學資源整合平臺
綜合活動學生學習成就標準本位評量示例與實作. 觀念說明. 標準參照評量與學生學習成就標準本位評量. 為何12年國教要 變革評量方式. 一、國家掌握學生學力. 國家制訂教育政策, 提升教育品質, 但往往無法掌握教育成效. 例如:2009 年臺灣在PISA閱讀素養中排名較2006年退步. 資料來源:http://pisa.nutn.edu.tw/taiwan_tw.htm. 監察院及教育部想知道問題出在哪裡? 但是,發現沒有政府單位能說明臺灣學生的. 程度學力. 政府發現無論是學校裡的評量或是升學考試成績都無法提供學生學力的資訊。 例如: 聯考/ 基測/ 學測指考成績只能區分當屆學生的排名,後一階段的學校教育無從參考安排教學措施。 二、改變社會對考試的觀念.
依據綜合活動領域課程綱要的研修說明，本領域呼應《總綱》「自發」、「互動」及「共好」 的理念，培養學生具備「價 值探索、經驗統整與實踐創新的能力」，讓學生在學科基礎知識「學
「綜合活動」是指依據學生興趣、需要及身心發展情形,並兼顧學校發展與社區資源,透過體驗、省思與實踐,以建構自我價值觀與意義、增強解決問題能力、強化團隊合作服務及促進全人發展的活動。 其內容包括班級活動、社團活動、學生自治會活動、學生服務學習活動及學校特色活動。 項目與內涵如下: (一)班級活動 由導師輔導的班會或班級性活動,用以實踐民主議事程序,推展班級自治、聯誼活動、班級團體輔導及生活教育活動。 (二)社團活動 依學生興趣、性向與需求、師資、設備及社區狀況成立社團,並在教師輔導下進行學習活 動。 (三)學生自治會活動 輔導成立學生自治會組織,以提供學生服務,反映學生意見等事務,如班聯會、畢聯會或其它學生自治組織。
