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- 成語: 一隅三反 [修訂本參考資料],注音: ㄧ ㄩˊ ㄙㄢ ㄈㄢˇ （變） ㄧˋ ㄩˊ ㄙㄢ ㄈㄢˇ,釋義: 語本《論語．述而》：「子曰：『不憤不啟，不悱不發，舉一隅不以三隅反，則不復也。 』」指能依循事理舉一反三。
dict.idioms.moe.edu.tw/idiomView.jsp?ID=13350&webMd=1&la=0一隅三反 [修訂本參考資料] - 成語檢視 - 教育部《成語典》2020 [基礎版] - Ministry of Education 《Dictionary of Chinese ...
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舉一隅不以三隅反是什麼意思?
什麼是「舉一反三」?
舉一反三和觸類旁通是什麼意思?
什麼是一事不二罰原則?
《論語》原文中的「舉一隅不以三隅反」，後來就演變成「舉一反三」這句成語，就是用來形容人於學習中善於觸類旁通。 書 證 《北堂書鈔．卷九八．讀書》引《蔡邕別傳》：「邕與李則遊學鄙士，時在弱冠，始共讀《左氏傳》，通敏兼人，舉一反三。
- 概觀
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- 出處
- 作者
“舉一隅不以三隅反”，出自《論語·第七章·述而篇》。意思是從一件事情類推而知道其它許多事情。比喻善於學習，能夠由此及彼。
孔子說：“不到他（她）努力想弄明白卻不得明白的程度，不要去開導他；不到他（她）心裡明白卻不能完善表達出來的程度，不要去啟發他。如果教給他一個方面，他卻不能以此來說明另外三個方面，就不要用同一種方法重複教他（她）了”。
這裡是孔子介紹了他在教育方面的體會，他並不覺得一個老師一言堂地給學生灌輸就能有好的教學效果，而是覺得關鍵在於怎樣啟發學生自己去思考和琢磨。不是讓老師替學生去舉一反三、反覆列舉，而是啟發學生去舉一反三、觸類旁通。要做到這一點，就必須堅持一個原則：不要輕易地把答案告訴學生，也不要過多地替學生思考，更不要給學生灌輸標準答案。我想這是值得我們今天的老師在教學中思考和借鑑的。
聰明的老師在向學生教授新課的時候，往往從提問或做遊戲開始，那樣一方面容易能集中學生的思想，另一方面也能啟發學生的思維。如果只是單純地將現成的答案灌輸給學生，學生往往知其然，不知其所以然，更加會缺乏靈活運用和獨立思考的能力。
《論語》是記載中國古代著名思想家孔子及其弟子言行的語錄，共四十卷，由孔子的弟子及其再傳弟子編寫，是我國古代儒家經典著作之一，是首創語錄體。漢語文章的典範性也源於此，儒家（在春秋戰國時期與墨家對立）創始人孔子的政治思想核心是“仁”、“禮”和“中庸”。《論語》是記錄孔子主要弟子及其再傳弟子關於孔子言行的一部書。
《論語》是孔子及其弟子的對話，以記言為主，“論”是論纂的意思，“語”是話語。《論語》成書於眾手，記述者有孔子的弟子，有孔子的再傳弟子，也有孔門以外的人，但以孔門弟子為主，《論語》是記錄孔子和他的弟子言行的書。
《論語》是儒家學派的經典著作之一，由孔子的弟子及其再傳弟子編撰而成。它以語錄體和對話文體為主，記錄了孔子及其弟子言行，集中體現了孔子的政治主張、論理思想、道德觀念及教育原則等。
與《大學》、《中庸》、《孟子》、《詩經》、《尚書》、《禮記》、《易經》、《春秋》並稱“四書五經”。通行本《論語》共二十篇。
子曰：「不憤不啟，不悱不發，舉一隅不以三隅反，則不復也。 述而: 孔子說：「不到苦思冥想時，不去提醒；不到欲說無語時，不去引導。
舉一隅不以三隅反,則不復也。”譯文:孔子說:“不到學生努力想弄明白,但仍然想不透的程度時,先不要去開導他;... 擇善而從 擇善而從,讀音zé shàn ér cóng,漢語成語,指選擇好的學,按照好的做。出自《論語》。... 信而好古
子曰：「不憤不啟 1>，不悱不發 2>，舉一隅 3> 不以三隅反，則不復也。」 〔注解〕 不憤不啟：不到學生想求明白而無法獲得時，不去開導他。憤，心中想了解卻有困難。啟，開導、教導。見「不憤不啟，不悱不發」。
子曰：「不憤不啟，不悱不發，舉一隅不以三隅反，則不復也。 述而: 孔子說：「不到苦思冥想時，不去提醒；不到欲說無語時，不去引導。
子曰：“不憤不啟，不悱不發，舉一隅不以三隅反，則不復也。 子食於有喪者之側，未嘗飽也。 子於是日哭，則不歌。 子謂顏淵曰：“用之則行，舍之則藏，惟我與爾有是夫！ ”子路曰：“子行三軍，則誰與？ ”子曰：“暴虎馮河，死而無悔者，吾不與也。 必也臨事而懼，好謀而成者也。 子曰：“富而可求也，雖執鞭之士，吾亦為之。 如不可求，從吾所好。 子之所慎：齊，戰，疾。 子在齊聞《韶》，三月不知肉味，曰：“不圖為樂之至於斯也。 冉有曰：“夫子為衛君乎？ ”子貢曰：“諾，吾將問之。 ”入，曰：“伯夷、叔齊何人也？ ”曰：“古之賢人也。 ”曰：“怨乎？ ”曰：“求仁而得仁，又何怨？ ”出，曰：“夫子不為也。 子曰：“飯疏食飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣。 不義而富且貴，於我如浮雲。
