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基本介紹. 中文名：舉一隅不以三隅反. 作者：孔子. 出處：《論語·第七章·述而篇》 解釋：比喻善於學習，能夠由此及彼. 原文. 子曰：“不憤不啟，不悱不發。 舉一 隅 不以三隅反，則不復也。 譯文. 孔子說：“不到他（她）努力想弄明白卻不得明白的程度，不要去開導他；不到他（她）心裡明白卻不能完善表達出來的程度，不要去啟發他。 如果教給他一個方面，他卻不能以此來說明另外三個方面，就不要用同一種方法重複教他（她）了”。 評析. 這裡是孔子介紹了他在教育方面的體會，他並不覺得一個老師一言堂地給學生灌輸就能有好的教學效果，而是覺得關鍵在於怎樣啟發學生自己去思考和琢磨。 不是讓老師替學生去舉一反三、反覆列舉，而是啟發學生去舉一反三、 觸類旁通。
《論語》原文中的「舉一隅不以三隅反」，後來就演變成「舉一反三」這句成語，就是用來形容人於學習中善於觸類旁通。 書 證 《北堂書鈔．卷九八．讀書》引《蔡邕別傳》：「邕與李則遊學鄙士，時在弱冠，始共讀《左氏傳》，通敏兼人，舉一反三。
子曰：「不憤不啟，不悱不發，舉一隅不以三隅反，則不復也。 述而: 孔子說：「不到苦思冥想時，不去提醒；不到欲說無語時，不去引導。
子曰：“不憤不啟，不悱不發，舉一隅不以三隅反，則不復也。” 子食於有喪者之側，未嘗飽也。子於是日哭，則不歌。子謂顏淵曰：“用之則行，舍之則藏，惟我與爾有是夫！”子路曰：“子行三軍，則誰與？”子曰：“暴虎馮河，死而無悔者，吾不與也。
繙譯. 孔子說：“教導學生，不到他想弄明白而不得的時候，不去開導他；不到他想說出來卻說不出的時候，不去啓發他。 教給他一個方麪的東西，他卻不能由此而推知其他三個方麪的東西，那就不再教他了。 賞析. 這段話躰現了孔子的教育理唸和教學方法。 強調在教育中要注重學生的主動性和思維能力的培養。 “不憤不啓，不悱不發”說明教育要因勢利導，在學生有強烈的求知欲和思考達到一定程度時才給予引導和啓發，這樣能更好地促進學生的理解和領悟。 而“擧一隅不以三隅反，則不複也”則強調要培養學生擧一反三的能力，即觸類旁通、霛活運用知識的能力，對學生思維的拓展和深化有著重要意義。 這種教育思想對後世的教育産生了深遠的影響。 孔子，名丘，字仲尼，東周時期魯國陬邑（今中國山東曲阜市南辛鎮）人，先祖爲宋國（今河南商丘）貴族。
子曰：「不憤不啟，不悱不發，舉一隅，不以三隅反，則不復也。 孔子說：「學習，遇到不明白的地方，不先反覆思維，就不開啟使他通達。 不用心思考，想說而說不出來，就不點示使他表達清楚。
舉一隅不以三隅反,則不復也。 ”譯文:孔子說:“不到學生努力想弄明白,但仍然想不透的程度時,先不要去開導他;... 擇善而從
2016年5月10日 · 原文. 子曰：「不憤不啟，不悱不發，舉一隅不以三隅反，則不復也。 白話文翻譯. 孔子說：「不到學生困惑不解的時候，不去啟發；不到學生思索欲言又止的時候，不去引導。 不能舉一反三的人，就不再教他了。 背景介紹. 這段話出自《論語·述而》篇，記錄了孔子對教育方法的描述。 孔子強調在教學中應該適時啟發和引導學生，而不是無限制地灌輸知識，並且要求學生具有舉一反三的能力，才能繼續教學。 詞語解釋. 憤：困惑不解。 啟：啟發，指引導學生理解。 悱：思索欲言又止。 發：引導學生表達和理解。 舉一隅不以三隅反：不能舉一反三。 不復：不再繼續教導。 道德教訓. 這段話展示了孔子的教育智慧。 他認為，教學應該注重啟發學生的思考能力，而不是簡單的知識灌輸。
子 曰 ： 「 不 憤 不 啟，不 悱 不 發，舉 一 隅 不 以 三 隅 反，則 不 復 也。」 憤，房粉反。悱，芳匪反。復，扶又反。憤者，心求通而未得之意。悱者，口欲言而未能之貌。啟，謂開其意。發，謂達其辭。物之有四隅者，舉一可知其三。反者，還以相證之義
