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- 以「藝術與人文」學習領域而言,教育部所公佈國民中小學九年一貫課程暫行綱要中之課程目標為探索與創作、審美與思辨、文化與理解;而在教育部將要公佈的國民中小學九年一貫課程綱要(現仍為草案),則將課程目標內容改為探索與表現、審美與理解、實踐與應用,期望此課程目標能更實際、多元地給予我們的學生從自我的探索,覺知環境與個人的關係,懂得運用媒材與形式,從事藝術之表現,以豐富生活與心靈;並透過審美和文化活動,體認各種藝術價值、風格及其文化脈絡,懂得珍視藝術文物與作品,進而熱愛參與多元之文化、藝術活動;使學生瞭解到藝術與生 ...
ed.arte.gov.tw/ae/ae001q/pr-0001_0131-4344-i.pdf
其他人也問了
藝術與人文是什麼?
藝術領域課程的目標是什麼?
藝術如何提升人們的創意思考能力?
如何在藝術創作活動中表現應有的禮貌與態度?
藝術與人文學習領域課程研究小組的內容為何?
參與藝文活動的目的是什麼?
「藝術與人文」領域能力指標. (一)基本理念. 「藝術與人文」即為「藝術學習與人文素養，是經由藝術陶冶、涵育人文素養的藝術學習課程。 本學習領域包含視覺藝術、音樂、表演藝術等方面的學習，以培養學生藝術知能，鼓勵其積極參與藝文活動，提升藝術鑑賞能力，陶冶生活情趣，並以啟發藝術潛能與人格健全發展為目的。 藝術是人類文化的結晶，更是生活的重心之一和完整教育的根本。 藝術以其專門的術語，傳達無可言喻的訊息，提供非語文的溝通形式，進而提升人們的直覺、推理、聯想與想像的創意思考能力，使人們分享源自生活的思想與情感，並從中獲得知識，建立價值觀。 所有的人都需要機會學習藝術的語言，以領會經驗和了解世界。
各領域108課綱各領域領綱 (核心素養,學習表現,學習內容指標),歡迎老師下載參考. 語文領域—國語文.pdf. 語文領域—英語文.pdf. 數學領域.pdf. 自然科學領域.pdf. 社會領域.pdf. 藝術領域.pdf. 健康與體育領域.pdf. 綜合活動領域.pdf.
具備藝術感 知、創作與鑑 賞能力，體會 藝術文化之 美，透過生活 美學的省思，豐富美感體 驗，培養對美 善的人事物，進行賞析、建 構與分享的態 度與能力。 藝-E-B3 善用多元感官，察覺感知藝術與 生活的關聯，以 豐富美感經驗。 藝-J-B3 善用多元感官，
各校應成立「藝術與人文學習領域課程研究小組」,依據本學習領域課程目標、分段能力指標,考量學校條件、社會資源、家長期望、學生需求等因素,研訂學年課程實施計畫。
能力指標. 1-3-1. 探討各種不同的藝術創作方式，瞭解他人的作品，培養自我的思考與表達能力。. 1-3-3. 透過各種藝術形式，展現自己的特質，並自我評析。. 1-3-4. 嘗試與探索各種不同的音源 (含電子樂器)，激發創作的想像力。. 2-3-1. 透過描述、分析與討論的方式 ...
CIRN ─ 國民中小學課程與教學資源整合平臺
一、釐清「藝術與人文」領域課程能力指標內涵與價值。 二、明瞭教師對於能力指標內容意涵的理解程度。 三、明瞭教師對於能力指標適切與否的認同程度。 四、明瞭教師對於能力指標預期實踐的支持程度。 五、提出研究發現與建議,供「藝術與人文」領域課程綱要研修參考。 本研究採取文件與文獻分析、問卷調查、訪談、專家諮詢座談等方法,從. 教師對於國中階段藝術與人文領域能力指標的理解、認同與實踐的預期;教師. 對於國中階段藝術與人文領域能力指標整體切合性的評估(包括:能力指標與培養. 十大基本能力的國民教育課程目標切合情形、能力指標與學習領域的三大主軸目標. 的切合情形、能力指標與藝術基本學習內容切合情形、能力指標與藝術基本人文素. 養切合情形、能力指標與視覺藝術、音樂、表演藝術等學習目的切合情形),以及.
