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國民中小學九年一貫課程綱要藝術與人文學習領域. ( 一)基本理念. 「藝術與人文」即為「藝術學習與人文素養,是經由藝術陶冶,涵育人文素養的藝術學習課程。 」 本學習領域包含視覺藝術、音樂、表演藝術等方面的學習,以培養學生藝術知能,鼓勵其積極參與藝文活動,提升藝術鑑賞能力,陶冶生活情趣,並以啟發藝術潛能與人格健全發展為目的。 藝術是人類文化的結晶,也是生活的重心之一,更是完整教育不可缺少的一環。 藝術以其專門的術語,傳達無可言喻的訊息,提供非語文的溝通形式,進而提升人們的直覺、推理、聯想與想像的創意思考能力,使人們分享源自生活的思想與情感,並從中獲得知識,建立價值觀。 所有的人都需要學習藝術的語言,以領會生命的意義和各族群文化的情趣。
中華民國92年1月15日台國字第092006026號發布語文領域、健康與體育領域、生活課程、社會領域、綜合活動領域、藝術與人文領域。 中華民國92年2月27日台國字第0920028081號發布自然與生活科技領域。 中華民國92年3月31日台國字第0920045067號發布重大
以「藝術與人文」學習領域而言,教育部所公佈國民中小學九年一貫課程暫行綱要中之課程目標為探索與創作、審美與思辨、文化與理解;而在教育部將要公佈的國民中小學九年一貫課程綱要(現仍為草案),則將課程目標內容改為探索與表現、審美與理解、實踐與應用,期望此課程目標能更實際、多元地給予我們的學生從自我的探索,覺知環境與個人的關係,懂得運用媒材與形式,從事藝術之表現,以豐富生活與心靈;並透過審美和文化活動,體認各種藝術價值、風格及其文化脈絡,懂得珍視藝術文物與作品,進而熱愛參與多元之文化、藝術活動;使學生瞭解到藝術與生活的密切關連性,透過藝術活動更增強對環境的知覺,無論是在認識藝術行業、擴展藝術視野以及尊重與瞭解藝術創作等,從藝術的陶冶更豐富人文素養的提昇,並實踐於我們的生活之中。
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「藝術與人文」領域能力指標. (一)基本理念. 「藝術與人文」即為「藝術學習與人文素養，是經由藝術陶冶、涵育人文素養的藝術學習課程。 本學習領域包含視覺藝術、音樂、表演藝術等方面的學習，以培養學生藝術知能，鼓勵其積極參與藝文活動，提升藝術鑑賞能力，陶冶生活情趣，並以啟發藝術潛能與人格健全發展為目的。 藝術是人類文化的結晶，更是生活的重心之一和完整教育的根本。 藝術以其專門的術語，傳達無可言喻的訊息，提供非語文的溝通形式，進而提升人們的直覺、推理、聯想與想像的創意思考能力，使人們分享源自生活的思想與情感，並從中獲得知識，建立價值觀。 所有的人都需要機會學習藝術的語言，以領會經驗和了解世界。
計畫名稱. 九年一貫「藝術與人文」學習領域教學策略及其應用模式——研究報告. 計畫主持人. 康台生； 陳瓊花. 研究者. 研究員： 賴美鈴； 張曉華；曾郁敏；研究助理： 丘永福. 執行機構/主管機關. 國立臺灣藝術教育館. 執行單位.
各領域108課綱各領域領綱 (核心素養,學習表現,學習內容指標),歡迎老師下載參考. 語文領域—國語文.pdf. 語文領域—英語文.pdf. 數學領域.pdf. 自然科學領域.pdf. 社會領域.pdf. 藝術領域.pdf. 健康與體育領域.pdf. 綜合活動領域.pdf.
本分析以國民中小學九年一貫課程綱要藝術與人文學習領域中第四階段（表1）為主，從 Bloom 之教育目標分類系統（修訂版）進行能力指標的解讀。 Bloom 新版教育目標分類共分為兩個向度（表2）：知識向度（knowledge dimension ）及認
