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國民中小學九年一貫課程綱要藝術與人文學習領域. ( 一)基本理念. 「藝術與人文」即為「藝術學習與人文素養,是經由藝術陶冶,涵育人文素養的藝術學習課程。 」 本學習領域包含視覺藝術、音樂、表演藝術等方面的學習,以培養學生藝術知能,鼓勵其積極參與藝文活動,提升藝術鑑賞能力,陶冶生活情趣,並以啟發藝術潛能與人格健全發展為目的。 藝術是人類文化的結晶,也是生活的重心之一,更是完整教育不可缺少的一環。 藝術以其專門的術語,傳達無可言喻的訊息,提供非語文的溝通形式,進而提升人們的直覺、推理、聯想與想像的創意思考能力,使人們分享源自生活的思想與情感,並從中獲得知識,建立價值觀。 所有的人都需要學習藝術的語言,以領會生命的意義和各族群文化的情趣。
以「藝術與人文」學習領域而言，教育部所公 佈國民中小學九年一貫課程暫行綱要中之課程目標 為探索與創作、審美與思辨、文化與理解；而在教
中華民國92年1月15日台國字第092006026號發布語文領域、健康與體育領域、生活課程、社會領域、綜合活動領域、藝術與人文領域。 中華民國92年2月27日台國字第0920028081號發布自然與生活科技領域。
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藝術教育如何促進、聯結與整合其他領域的學習?
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九年一貫「藝術與人文」學習領域教學策略及其應用模式——研究報告. 計畫主持人. 康台生； 陳瓊花. 研究者. 研究員： 賴美鈴； 張曉華；曾郁敏；研究助理： 丘永福. 執行機構/主管機關. 國立臺灣藝術教育館. 執行單位. 國立臺灣師範大學.
CIRN ─ 國民中小學課程與教學資源整合平臺
「藝術與人文」領域能力指標. (一)基本理念. 「藝術與人文」即為「藝術學習與人文素養，是經由藝術陶冶、涵育人文素養的藝術學習課程。 本學習領域包含視覺藝術、音樂、表演藝術等方面的學習，以培養學生藝術知能，鼓勵其積極參與藝文活動，提升藝術鑑賞能力，陶冶生活情趣，並以啟發藝術潛能與人格健全發展為目的。 藝術是人類文化的結晶，更是生活的重心之一和完整教育的根本。 藝術以其專門的術語，傳達無可言喻的訊息，提供非語文的溝通形式，進而提升人們的直覺、推理、聯想與想像的創意思考能力，使人們分享源自生活的思想與情感，並從中獲得知識，建立價值觀。 所有的人都需要機會學習藝術的語言，以領會經驗和了解世界。
主要研究發現：本研究從教學與評量的理論基礎，以「人」與「環境」的互動作為課程統整的軸心，發展出各教育階段「認同」、「變化」、與「社區」主題之跨科及科際 (或多科)課程，其中「認同」的主題再細分為「自我」、「學校」、「國家」、「世界 ...
