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1. www.k12ea.gov.tw › Tw › Common97年國民中小學九年一貫課程綱要-教育部國民及學前教育署 - ...

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   中華民國101年5月15日臺國（二）字第1010074428C號令修正發布「國民中小學九年一貫課程綱要」（重大議題性別平等教育、環境教育、資訊教育、人權教育、生涯發展教育、海洋教育）。

2. edu.law.moe.gov.tw › LawContent教育部主管法規共用系統-法規內容-國民中小學九年一貫課程綱要

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   國民中小學九年一貫課程綱要 公發布日： 民國 92 年 01 月 15 日

   • 修正日期: 民國 101 年 05 月 15 日
   • 法規名稱: 國民中小學九年一貫課程綱要

   • 公發布日: 民國 92 年 01 月 15 日
   • 發文字號: 臺國 (二)字第1010074428C號 令

3. fune.ntue.edu.tw › uploads › downloads國民中小學九年一貫課程綱要總綱

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   讀之疑義等問題，本部遂自95 年10 月起即開始進行國民中小學九年一貫課 程綱要之微調，期讓課程綱要在符應時代之趨勢下，得以更具體可行，且完 成中小學課程之橫向統整與縱貫聯繫。

4. 其他人也問了

   九年一貫數學學習領域課程綱要與高級中學99數學課綱有何不同?

   • 《九年一貫數學學習領域課程綱要》的架構是由五大主題能力指標「數與量」、「幾何」、「代數」、「統計與機率」和「連結」所構成;而《高級中學99數學課綱》則是由主題所構成,例如:數與式,多項式函數。 兩者之間的格式並不一致。 《十二年國教數學領域課程綱要》以「數與量」、「空間與形狀」、「坐標幾何」、「關係」、「代數」、「函數」、「資料與不確定性」做為學習重點的主題類別,讓各教育階段的學習表現與學習內容格式一致。 其中,學習表現中的r 為國民小學階段專用,至國民中學、普通型高級中等學校後轉換發展為a 和f;學習內容的R 為國民小學階段專用,至國民中學、普通型高級中等學校後轉換發展為A 和F。

   更新第四版 - kh.edu.tw

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   國民中小學九年一貫課程綱要是什麼?

   • 中華民國101年5月15日臺國（二）字第1010074428C號令修正發布「國民中小學九年一貫課程綱要」（重大議題性別平等教育、環境教育、資訊教育、人權教育、生涯發展教育、海洋教育）。

   97年國民中小學九年一貫課程綱要-教育部國民及學前教育署

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   九年一貫課程是什麼?

   • 九年一貫課程包含「人與自己」、「人與社會」、「人與自然」三個面向，整合所有 國語 、 鄉土語言 、 英語 、 數學 、 社會 、 自然與生活科技 、 藝術與人文 、 健康 與 體育 、 綜合活動 等學習領域，並依學生能力為指標，成為教育目標的依據。 另外於實務上，加強學校彈性時間並強調 教學企劃 等。 [1] 九年一貫課程於2001年9月試行，2004年9月全面實施。 [1] 此外，教育部積極推動的課程也會受到政治的影響，例如：教育部在2009年即開始大力推行 游泳 教學 [2]，並在2011年大力推行 書法 教育 [3]。

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   九年一貫實施後,三角函數的學習成效如何?

   • 2. 設計理念 自九年一貫實施後,三角函數這個單元已經沒有再出現於國中的課程綱要與教科書中,雖然高中數學課程也對此單元做了鋪陳,然而整體成效已不如早期課程安排分屬於國中、高中二階段的學習方式。

   更新第四版 - kh.edu.tw

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   九年一貫課程應允的社會需求有哪些?

   • 為呼應此，行政院於教育改革總諮議報告書上揭示，九年一貫課程應允的社會需求包含：課程與教學方式、重視基本學力、融入媒體素養、海洋教育、人口販運、永續環保等議題。 社會普遍認為，以行政院主導的此九年一貫課程在反映教育改革民意外，也應回應時代潮流進行全面的文化課程改革。 台灣的九年一貫教育制度，自2001年實施以來，作為教育改革的重要一環，目的是提升教育品質、縮小城鄉教育差距，並培養學生的基本素養與終身學習能力。 在這樣的制度下，社會對於教育的期待與需求反映出了一定的文化背景和社會價值觀。 首先，社會普遍期待教育能夠培養具有國際視野的現代公民。 隨著全球化的進程加快，台灣社會對於學生的外語能力、跨文化溝通能力，以及對全球議題的關注度越來越重視。

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   台灣的九年一貫教育制度的目的是什麼?

   • 台灣的九年一貫教育制度，自2001年實施以來，作為教育改革的重要一環，目的是提升教育品質、縮小城鄉教育差距，並培養學生的基本素養與終身學習能力。 在這樣的制度下，社會對於教育的期待與需求反映出了一定的文化背景和社會價值觀。 首先，社會普遍期待教育能夠培養具有國際視野的現代公民。 隨著全球化的進程加快，台灣社會對於學生的外語能力、跨文化溝通能力，以及對全球議題的關注度越來越重視。 因此，九年一貫教育的課程設計強調多元文化的理解和國際事務的學習，期望學生能夠在未來的國際社會中擔當積極角色。 其次，台灣社會強烈期待教育能夠促進公平和正義。 台灣是一個民主社會，強調社會公平，因此九年一貫教育也包含了對弱勢群體的關注，如原住民、外籍配偶子女和經濟弱勢學生。

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5. cirn.moe.edu.tw › WebContent › indexCIRN ─ 國民中小學課程與教學資源整合平臺

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   CIRN ─ 國民中小學課程與教學資源整合平臺

6. www.hhhs.kh.edu.tw › UploadFiles › File更新第四版 - kh.edu.tw

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   與教師，重新審議數學課程的設計，結果就是民國92 年頒布的《九年一貫數學領域課程綱要 (92)》，從民國94 年起正式逐年實施，並於民國97 年微調修訂，自民國100 年起實施迄今。

7. edu.law.moe.gov.tw › LawContentSource教育部主管法規共用系統-法規沿革-國民中小學九年一貫課程綱要

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   國民中小學九年一貫課程綱要（重大議題性別平等教育、環境教育、資訊 教育、人教育、生涯發展教育、海洋教育），自100年8月1日生效，由1年 級、7年級逐年向上實施

8. zh.wikipedia.org › zh-tw › 九年一貫課程九年一貫課程 - 維基百科，自由的百科全書

   zh.wikipedia.org › zh-tw › 九年一貫課程

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   九年一貫課程 為 台灣教育改革 主要政策之一，亦為該改革中最重要一環。. 以 中華民國教育部 為主導機關的該 教育改革 政策，乃指將 臺灣 境內 國民小學 與 國民中學 兩學校層級課程中的科目與內容，以 教科書 為主軸來做九年一貫的銜接，其目的在於學生 ...