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依據各領域的課程目標及各年齡層幼兒的學習任務,每個領域在課程目標 下分別依四個年齡層(2-3歲、3-4歲、4-5歲,及5-6歲)規劃分齡學習指標。學習指標反映的是幼兒學習的方向,強調在幼兒先前經驗及能力的基礎上,朝 學習指標的方向進一步學習。 六、實施
美-1-1 體驗生活環境中愉悅的美感經驗. 美-1-2 運用五官感受生活環境中各種形式的美. 表現與創作. 美-2-1 發揮想像並進行個人獨特的創作. 美-2-2 運用各種形式的藝術媒介進行創作. 回應與賞析. 美-3-1 樂於接觸多元的藝術創作,回應個人的感受. 美-3-2 欣賞藝術 ...
- 覺知辨識:運用感官,知覺自己及生活環境的訊息,並理解訊息及其間的關係。
- 表達溝通:運用各種符號表達個人的感受,並傾聽和分享不同的見解與訊息。
- 關懷合作:願意關心與接納自己、他人、環境和文化,並願意與他人協商,建立共識,解決問題。
- 推理賞析:運用舊經驗和既有知識,分析、整合及預測訊息,並以喜愛的心情欣賞自己和他人的表現。
認知領域以生活環境中的事物為內容,其中也包括了數學 及科學,此領域強調幼兒使用認知歷程技能。 舉例來說,幼兒能夠應用數學和科學概念,以及相關工具
六大課程學習及課程指標. 幼兒園教保活動課程設計. 請選擇上方導覽列,以瀏覽各項指標. 資料來自: 幼兒園教保活動課程大綱 (即將關閉) 網站由:劉鎮臺 (清大幼教/工工23級建置) 於 2022年2月18日 最後更新.
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什麼是語文領域的學習指標?
學習指標的標號代表什麼?
情緒領域學習指標的編碼方式為何?
六大領域的內涵由什麼組成?
課程目標3-1與解決問題有何關聯?
語文領域的主要學習內涵與方向為何?
幼兒園課綱介紹了幼兒教育的課程框架和教學目標,幫助教師設計適合幼兒的教學活動。
身-1-2 模仿各種用具的操作. 身-1-3 覺察與模仿健康行為及安全的動作. 協調與控制. 身-2-1 安全應用身體操控動作,滿足自由活動及與他人合作的需求. 身-2-2 熟練各種用具的操作. 身-2-3 熟練並養成健康生活習慣. 組合與創造. 身-3-1 應用組合及變化各種動作,享受 ...