搜尋結果
2020年7月9日 · 教育預算愈來愈多. 少子化衝擊，台灣的學生人數在100學年度到108學年度間 減少80萬人，教育預算卻逆勢增長，10年增加800億 。 「窮不能窮教育」體現在國家預算分配上。 國家大力投資老師和學生. 教育預算愈來愈多，平均每位學生分配到的教育經費明顯增加；為了給學生更好的教育品質，教育部平均每年編列 2.6億到4.8億 替教師「專業增能」。 孩子有更好嗎？ 學生程度差距加大....
- 「問題學生」背後反映的社會結構問題
- 疫情之下，數位落差加劇教育不平等？
- 一個好老師能發揮的影響力
- 從一個老師串起整個社會，一場「為孩子的公平發展機會努力」的運動
難道學業表現差，就是孩子不夠認真努力嗎？事實上，許多「問題學生」真實的處境，只是他「被問題環繞著」。他的家長可能為了家計要兼多份工作，無法給予陪伴與教導；學校老師除了教學的本職，還因為學校人手不足得兼行政。種種困境都使得孩童難以獲得到學習資源，導致學習成就落後；而無人看見他們在學業表現背後所面對的處境、給予幫助，更削弱了孩子的學習動機與自信。 「愛自造者學習協會」創辦人蘇文鈺，以 2019 年與學校合作的經驗指出，偏鄉學校的教師流動率超過五成，學生在學期間要不斷適應新的老師。偏鄉校長至多八年就會卸任，當協會引入新的科技課程後，新任校長卻未必會繼續支持原本的課程規劃。蘇文鈺直言，辛辛苦苦把一個學校科技教育的能量拉上來，卻因為這些不穩定性而很難維持。 除此之外，偏鄉學童也常常面臨家庭功能不彰、社...
COVID-19 疫情以來，利用數位工具遠距教學，使我們的學習不受阻礙；然而當這成為新常態，卻也恰恰凸顯了數位落差的存在，許多人因此擔憂教育不平等更加嚴重。 不過蘇文鈺認為，孩子怎麼接觸平板、電腦，未必只是偏鄉的問題。「為台灣而教」（Teach for Taiwan, TFT）執行長施惠文表示，疫情爆發時，偏鄉的確較都市更有硬體資源不足的情況，但硬體往往較容易解決，總共 100 多臺平板的需求，兩天內就成功向企業募到了。後續三個月，最明顯的其實是孩子的數位識讀能力落差，他們不一定知道平板怎麼用、或具備網路資訊篩選的能力，導致許多網路成癮的情形發生。 另外，培養孩子與人溝通合作、面對挫折的這類「非認知能力」也極為重要，但這些是數位載具較難滿足的，而「人」的缺乏會造成更大的困難。
如果說，在每個孩子的問題背後，其實是整個社會的不平等，那麼如此巨大的問題，該從何著手解決？ 施惠文認為，就算孩童擁有再多的物質資源，都需要對的「人」來陪伴、引導。事實上，許多偏鄉學校受到企業捐贈，得到了充足的教學設備，卻沒有相對應的師資來帶領孩子使用這些資源。她看過最華麗、最新穎的設備，就是在一所偏鄉學校的圖書館，「但它們都被鎖在櫃子裡沒拆封，因為沒有人去帶他們使用」。 不過，即便是投入人力資源，又該從「人」的什麼角色切入呢？ 為台灣而教選擇的是「老師」。因為他們注意到，學生花最長時間學習的地方，就是學校系統；同時，這也是挑戰性最高的場域，許多體制的侷限，無法為學生的需求個別調整。 施惠文認為，「老師」不應該是一個沒人要做的次要工作，而是改變臺灣社會非常重要的角色。她以 TFT 的一位老師為...
施惠文說，TFT 要做的事情有三個層面。首先是「人才」，她們要培育卓越且有使命的教師和「領導者」。所謂的領導力無關職稱、職位，而是一個生命影響了另一個生命的過程。TFT 也發現，一個好老師通常具備和領導者很相像的特質。 好老師需要知道自己在傳達什麼給學生，面對孩子總是不交作業的挫折，仍不放棄學生，能自我修復，最重要的是，好的老師影響孩子改變。因此，一位好老師往往是優秀的領導者，因為他具備了好領導者應有的自我察覺、恆毅力及帶動他人、驅動改變的能力。施惠文說，如果老師能帶動一群小孩達到他想完成的目標，那應該沒有什麼組織是他待不下去的；畢竟在學校，老師不能把學生像員工一樣「請走」。 除了人才，TFT 要做的事還關於「場域」。施惠文坦言，並不是在都市就沒有教育不平等的問題；不過以比例而言，如果就連在...
影響全台240萬學生的108課綱（十二年國教課程綱要）2019年正式實施，是台灣近20年最大一波教育改革，政府砸入大筆經費推動—教育預算年年增，是 ...
2014年5月8日 · 台灣師範大學教育系教授黃乃熒表示，小學不應設具體的教育目標，這樣小孩學習起來才有熱情，潛力才會發揮，九年一貫課程應該是「基本教育」，把基礎打好，能通過門檻即可，最重要是訓練學生自我轉化統整、觸類旁通的能力。
2020年7月9日 · 台灣教育改革26年，社會普遍認為愈改愈亂、學生愈改愈茫和忙，《聯合報》帶讀者進入教改時間洪流，反思過去、展望未來。 如今108課綱上路 ...
2016年5月9日 · 台師大教育政策小組表示，目前教育有三個亟需解決的問題，由於學前教育品質不均，有20萬國中小學生正在等待失敗，導致學生看不見未來，而教師專業未受肯定、訪視評鑑過多，使教師失去熱情，此外，政策也缺乏共識。
2023年9月20日 · 台東大學教育系教授何俊青多次撰文指出，相較於市區學校，偏鄉學校必須為弱勢家庭承擔更多的教育責任，「不只教育孩童，還要教育家長。 」偏鄉教師的專業，不能只在「教室準備好」，還必須「學校與社區準備好」。
