幼兒園生命教育 相關
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從己我、人我、人與環境三個面向在幼兒園進行生命教育的教學，引導幼兒了解生 命的起源、肯定自我、認識死亡、關懷家人、欣賞他人、尊重生命、愛護環境等。
2024年5月27日 · 生命教育有五大核心素養，學習重點與主題討論包含「哲學思考」、「人學探索」、「終極關懷」、「價值思辨」與「靈性修養」。 哲學思考：哲學思考主要引導學生指出偏見，產生公正、理性、客觀、同理傾聽的能力，並學習理性溝通對話的方法。 在國小階段，培養同學適當的思考態度和信念；在國中階段，則會延伸至生活、學校、社區等公共議題，將理性思考的學習應用於日常中。 人學探索：人學探索則是嘗試學習建立自尊、尊重人我生命的態度，並針對「人是什麼？ 」、「我是誰？ 」進行探討。 在國小階段，學習理解人是有情緒、會思考、能有自主決定的獨立個體；國中階段的學習主軸則是培養適當的自我價值，理解身體、心裡、理性、感性等面向。 終極關懷：終極關懷面向生死議題，分辨快樂、幸福、道德等關係，並學習如何建立人生目標。
幼兒時期是推動生命教育的最佳時機,成人或師長應在幼兒學習的關鍵期,藉由實際行動陪伴、教導幼兒觀察生活周遭生命現象、具體感受生命的存在,探討生命現象的意義,進而孕育生命教育的基石。 三、幼兒生命教育課程的推動. ( 一) 生命教育議題融入幼兒園教保活動課程. 2017年教育部公告實施的幼兒園教保活動課程大綱,在「社會領域」中有關生命教育領域目標: 肯定自己並照顧自己. 關愛親人. 樂於與他人相處並展現友愛情懷. 樂於體驗文化的多元現象. 親近自然並尊重生命. 依據教育部(2017) 生命教育領域內涵係指:「社會領域著重幫助幼兒與自己、與他人及周遭生活環境建立密切的互動關係。 經由人際互動和生活經驗的探索,幼兒察覺到自己、他人和生活環境的狀況,學習反思自己和他人的需求,並發展愛人惜物的態度。
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讓生命教育透過傳承、資源與經驗共享，落實「自發」、「互動」、「共好」的理 念，讓生命教育陪伴不同生命階段的孩子，看見自己最美的那一面，成為自己 理想的大人。自111年起，訂定教育部生命教育推動方案（以下簡稱本方案），
這些都讓種子幼稚園更堅信生命教育在幼兒階段的重要性，也才是真實為 孩子長遠發展著想的正確做法，種子幼稚園深深希望：讓「愛與關懷」的種子 播種在孩子的心裡，隨著孩子身體的成長而發芽茁壯，讓他們所到之處都更美
實施生命教育的方式非常多元。. 鄭 石岩(2006 )提 出生命教育之教學方法有下列八種:欣賞教學、觀察 及參觀、角 色扮演、體驗 訓練、探究 、討 論法、腦力激發會議及班級討論會。. 林楚欣、黃燕鳳(2009 )則 提出生命教育之實施方法有六種, 包括: 體驗教學、實踐 ...
本文試圖探討與釐清幼兒生命教育的相關議題，探討的相關議題包含幼兒生命教育的意義、 內涵、目的、實施。 此外，筆者並以和自己孩子的互動為例，對幼兒生命教育進行省思與印證。
