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2010年2月3日 · 學前教育是孩子學習與發展的起始點，幼教老師的專業就在於協助孩子奠定日後發展的良好基礎。 當愈來愈多幼教老師將時間與精力花在為孩子記錄成長歷程、展現績效的制式工作時，是否偏離了幼教的基本思維與初心？
在任教期間,和同事間都是相互勉勵幫助支持,歡樂溫馨的工作環境,一直讓自己樂在其中,然而婚後一直都和先生分隔二地,為了讓家庭生活更加圓滿,前年七月份則選擇和班上寶貝們一同從經典幼稚園畢業,結束在台中的工作,希望繼續加入參與新竹幼教界,期許自己在
- 堅持標準的高度
- 堅持不插手管事的忍心
- 堅持愛要有原則
- 堅持對每位孩子獨特性的重視
- 堅持站在學生角度的用心
- 堅持在不知道如何陪伴的時候，繼續陪伴
- 堅持為孩子爭取最好的執著
- 堅持運用正向語言的決心
當老師降低了對高標準的追求，降低了心中那把尺，就降低自己的高度，讓孩子覺得學校的作業、要求、規定...等只是個玩笑；到了最後，反讓自己成了孩子們口中的玩笑。 當你心軟地對自己說：「算了」，決定放水讓學生混過這一次的時候，你真正傳達的意涵是：『我決定讓學生減少一次學習的機會』。 當然，堅持高標準，也許代表與孩子之間將有更多衝突、更多僵持、更長的工作時間；然而，堅持所換來的，是豐碩的成果、尊敬的眼神、和用任何事物也換不來的成就感。 也許作法可以改變，但不能改變的，是你對孩子成長、學習的期待。學生至終會明白，你的堅持，使他得以挑戰自我，不斷超越自己。
有時候，能力最好、多才多藝、最完美主義的老師，不見得能成為最優秀的老師。 為什麼？因為他們的眼中容不下停滯，容不下學生的「不會」。 他們將等待看為虛度，把放手看為放縱；把自主視為混亂。於是，他們揠苗助長，重視效率，追求結果，卻失去了體會過程中些微失序、甚至失控、混亂的樂趣。 當老師不忍心看見孩子們「不會」，想把自己心中的「會」都說出來之時，是的，孩子能依樣畫葫蘆，有樣學樣，卻也少了自己摸索，自主學習的機會。 甚至，當你自以為在現寶，不停地「教」的時候，孩子們可能根本不領情，根本不想學，覺得你心中的至寶是他們學習的煉獄。 優秀教師所該做的，是持續提供動力的養分，讓孩子從不想做到想做，從不會做到會做；前提是，一切都需出於他們的自發。
教育不是慈善事業，雖然身為老師很難不受到愛的教育的「引誘」。 老師的愛，如果是鬆軟（soft）的愛，那個愛無法支撐孩子，只能讓他覺得感覺窩心、甜美，躺臥於疲軟的棉花糖夢中。 優秀教師對孩子的愛，則是堅冷（tough）的愛；愛裡，拉出原則；愛中，隱含期望。 這樣的愛，是溫柔而堅定的，是不畏險阻地堅持讓孩子能長出力量，長出面對各種人、事、物的勇氣。
孩子們不是工廠大量生產的罐頭，每個孩子都有紋路，肌理，你要先讀出他們的特質，不以同一套標準來限制每一個生命，才能慢慢摸索出陪伴他們最適切的路。 一個孩子的成功模式，不能完全移植到另一個；畢竟，每位孩子都是獨一無二的。 所以，沒有一個方法是永遠奏效的，沒有一體適用的錦囊妙計，也沒有神奇療效的百憂解。 優秀老師能做的，是不斷地嘗試，直到在這一位獨特的孩子身上，找到一個你與他互動的平衡點，讓孩子覺得你懂他，才能讓他走出自己的路。
站在自己的視框來決定事情，總是比較省力的；但對老師而言，這只是懶惰的藉口。 有的老師急於改變孩子，這使得他們做了許多吃力不討好的工作。兜了一大圈，照自己對孩子們的想像為他們規劃了一切，卻完全無法領會孩子們的心情。 其實，最快能夠改變的，永遠是自己。 當老師率先改變，以學生們的心為心，站在孩子們的位置觀看時，就不用繼續試圖改變學生了；你會發現，他們已經因為你的改變而改變了。 因為，孩子們知道你在乎他們，他們也因而在乎你。
有時候，某些學生真的與你並不契合，不是你的「菜」。和他們在一起時，你不知怎麼，就是找不到話題、聊不出火花。 此時，轉身拂袖而去是最笨的作法。 交朋友，是選擇和自己性情、話題投機的；教學生，是讓自己失去選擇地去陪伴。 老師若只能陪伴你習慣陪伴的對象，那代表離優秀教師仍有一大段路要走。 圖片來源： PositivePsychology.com Toolkit 你若能走出你的舒適圈（comfort zone, 左圖），花時間投入那些看似自己得吃力陪伴的孩子們身上，不論結果如何，至少對自己而言，就是一個極大的成長。 至終，那些看見你笨拙、費力陪伴他們的孩子，也必會因著你的鍥而不捨，不離不棄而動容。
為孩子爭取最好的學習機會、最好的參與機會、最好的表現機會；所謂最好，是對孩子們而言的最適宜。 身為老師，我們必須常提醒自己回到初衷，無論別人怎麼做，我們都必須關注於對學生們最有益處的事。 老師的眼光，通常會比孩子們還高；因為站的角度不同，自然看到的事也多、更深入、更有遠見。 所以，優秀教師的責任是，為孩子們看見他們所看不見的機會，且費心為孩子們尋找機會。 畢竟，老師不是只幫孩子們準備下一個測驗、又一個期中期末考，或另一個升學準備；更重要的，是為學生打開一扇通往未來的門，讓他們在邁入險惡的社會之前，做好心理與能力的準備。
當孩子上課愛說話的時候，你可以說他需要加強專注度；當孩子不願參與課程的時候，你可以說他需要找到學習的動力；當孩子滿嘴髒話的時候，你可以說他需要加強釋放情緒的技巧。 小心你的負向語言，因為負向的能量會吸引負向的，反之亦然。 不要用諷刺、挖苦，甚至狠毒的話傷害了孩子們的心；言語造成的衝擊，比你想像的還深。一次的負面記憶，需好多次的正面記憶才能平復。 很有可能在你的記憶消退，渾然忘卻的時候，某個事件仍成為孩子永恆的正向/負向記憶。 每一天，這八個堅持都交替著在我的身邊發生；從這群優秀的教師團隊身上，我有挖掘不完的教學理念、技巧，和態度。 遇見你們，是我的幸福。你們的堅持，讓我也開始學習堅持，也漸漸嘗到堅持後的美果。 至終，孩子們不僅看見老師們所訂的規矩，也了解老師在看似規矩嚴謹、不通人情的背後，那...
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幼兒園傳統式教學怎麼樣?
幼兒教育的重點是什麼?
幼兒園教學方式有哪些?
幼兒園的教案怎麼寫?
幼兒教師個人自傳. 我於1996年畢業於河北師範學校，為了提高自身的專業水平，於2014年在河北師範學院學習美術教育，後來在工作實踐中，我發現只靠專業水平教學是不夠的，還需用教育理論來武裝自己，於是我又報考了基礎教育本科學習班。. 從參加工作至今 ...
背景：私立大學幼教系畢業 大學有修教程，於109 考上臺北市、111考上新北正式幼教師，—————複試準備—————，[口試]，第一部分：自我介紹，還記得當時要想自我介紹就覺得好痛苦，對於要放什麼內容 - 幼教,教師,教甄,教師甄試,複試
2011年9月1日 · 在新書《華德福的幼兒教育》中，詳細介紹了華德福的起源、教育理念，並且收錄全球各地華德福教育現場的觀察，與親師生的體驗心得。 對於想認識華德福教育理念與精神的家長、老師來說，是不可錯過的入門讀本。
議我讀幼保科，認為我有愛心，耐心，有成為幼教老師的特質，於是 我就進入育達高職幼保科，也開啟了我對幼保科的興趣。 育達幼保科三年，讓我學到不少的幼教技巧，例如：摺紙、紙雕、
