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教學實務途徑. 第. 16條：教師在課程、教材、教法、教 具、科技媒體運用、評量工具，具有創新、改進或延 伸應用之具體研發成果，並能有效提升學生學習成效 或於校內外推廣具有重要具體貢獻者，得以技術報告 送審。 教育部函示： …以技術報告送審通過者，仍須公開發表 目前正修訂，擬改為教學實踐研究升等. 3. 代表著作送審規定. 1. 代表作一篇：教學實務成果技術報告. 2. 參考作四篇. 下列成果皆可. 學術研究成果(期刊、論文、專書等) 教學實務研究成果(與教學相關期刊、專書等) 教學實務成果技術報告 技術報告(專利成果、技術移轉、技術競賽獲獎 產學合作執行績效、產學績效及衍生成果) 展演、藝術作品之成果 體育成就證明. 教育部教師多元升等. 何謂「技術報告」
教學實踐研究案最重要的兩件事. 一、改變教學現場. 明確的問題意識. 與時俱進、創新的問題解決方法. 具體改變教學現場的策略. 二、具證據的評估. 具有系統的觀察與分析. 避免焦點模糊的綜合印象. 避免籠統的感覺. 教學實踐研究計畫的定位. 教學教學結合研究. 教育部計畫. 科技部計畫. 更重視真實場域的落實與實踐. 研究. 計畫前期:規劃的基本態度. 瞭解教學是動態的過程. 回應社會變遷、不斷精益求精、「一代不如一代」不是好理由... 能具備學術研究的精神. 研究專業領域知識般的研究視角. 相信教學與研究的互惠. 重溫「原以為自己知道,但其實並不知道」的知識. 「教學」中值得「研究」的元素. 課程目標(問題意識)
大學教學實務與研究學刊. 本刊採 隨到隨審制，接受投稿文章為 人文、社會、理工、農醫、藝術、教育、體育、專利技術 等領域之 教材研發、學習評量、教學方法、課程發展與教學歷程 等有關教學實務之學術與應用型文章，竭誠歡迎各領域大學學者賜稿。. ISSN ...
與探究教學的看法與實務。 我們於一所開發並試行跨學習領域探究課程的前導高中，對 課程開發團隊中十一位不同學科背景（歷史、地理、公民、資訊、生物、物理和化學）
專題導向學習是一種以問題為中心的教學方法,學生探索現實世界的問題和挑戰, 透過積極參與的學習,學生會受到啟發去觀察, 對他們正在研究的學科有更深入的了解,並賦予轉化知識為實踐的機會(Zhang, Hansen, & Andersen, 2015),而教師則在專案工作期間提供指導, 讓學生了解設計過程、 定義問題、 理解情境和系統思維方法。 學生學習團隊合作、 計劃和執行不同任務。 他們開始了解自己和隊友的優勢和技能。 學生需能過濾資訊和摘要重點, 以口頭、視覺和書面形式與不同的受眾進行交流(Shekar, 2014)。專題導向學習有助於將理論與實際應用連結, 從而實現深度學習。
其他人也問了
實務學習體驗與專題式教學有何不同?
實務學習體驗教學設計適用於哪些學生?
實務學習活動與學生的價值觀、理想和更深的目的感有何關聯?
本研究認為學科教學知識是融合學科內容重點、兒童經驗、有效教學策略與教室情境的教材教法知識，透過實習的實務磨練，實習教師可從不斷累積的教學經驗中，淬鍊出更豐富的學科教學知識。. 摘要 (英文)：. The aim of this study was to explore the essential characteristics ...
運用相關課程設計、教材教法、或科技媒體等方式，進行教學實務研究，以及透過適當的評量工具檢證教學成效。並透透雙匿名審查機制，建構具 有高品質的學術期刊，促使不同領域學門之專家學者就教學實務研究成果
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