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1. 1082nyccg3.weebly.com › 234163272225351271611學習指標 - 幼兒園教保活動課程大綱

   1082nyccg3.weebly.com › 234163272225351271611

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   情意 藝術媒介 探索與覺察 美-1-1 體驗生活環境中愉悅的美感經驗 美-1-2 運用五官感受生活環境中各種形式的美 表現與創作 美-2-1 發揮想像並進行個人獨特的創作 美-2-2 運用各種形式的藝術媒介進行創作 回應與賞析 美-3-1 樂於接觸多元的藝術創作，回應個人的感受

   • 語-2-2

     語-2-2 以口語參與互動（以口語表達）

   • 認知

     「認知」指的是處理訊息的思考歷程。 訊息主要源自於我們看 ...

   • 社會

     社會領域著重幫助幼兒與自己、與他人及與周遭生活環境建立 ...

   • 課程目標

     綜合「覺察與模仿」、「協調與控制」、「組合與創造」三項 ...

   • 學習指標

     身體動作 用具操作 健康行動 覺察與模仿 身-1-1 模仿身體操 ...

   • 美-3-2

     美感〉學習指標 〉 美3-2 課程目標 2-3 歲 3-4 歲 4-5 歲 ...

   • 情-1-1

     情-1-1 覺察與辨識自己的情緒

   • 身-1-1

     身體動作與健康〉學習指標 〉身-1-1 課程目標 2-3 歲 3-4 ...

2. edu.law.moe.gov.tw › LawContent教育部主管法規共用系統-法規內容-幼兒園教保活動課程大綱

   edu.law.moe.gov.tw › LawContent

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   教育部：10051臺北市中正區中山南路5號 ※本系統登載資料如與正式公文內容不同，以機關公發布或函頒者為準。 電話總機： (02)7736-6666 傳真電話：(02)2397-6928 系統版本： 113.06.21 系統更新日期： 113.07.23

3. www.ece.moe.edu.tw › ch › preschoolwww.ece.moe.edu.tw

   www.ece.moe.edu.tw › ch › preschool

   幼兒園課綱介紹了幼兒教育的課程框架和教學目標，幫助教師設計適合幼兒的教學活動。

4. 其他人也問了

   學習指標的標號代表什麼?

   • 每條學習指標皆有一個標號,第一位文字代表的是領域別,「社」即代表社會領域,第二位文字代表的是年齡層(幼-2-3歲、小-3-4歲、中-4-5歲、大5-6歲),第三位數字代表社會領域能力編號(1-探索與覺察、2-協商與調整、3-愛護與尊重),而最後的第四位和第五位數字則分別代表課程目標與學習指標的流水號。 表中的箭頭表示延續前一個年齡階段的學習指標。 舉例來說,社-幼-1-1-1,代表的是2-3歲幼兒在社會領域「探索與覺察」第一項課程目標之下的第一條學習指標;社-小-2-2-2則代表3-4歲幼兒在社會領域「協商與調整」第二項課程目標之下的第二條學習指標;社-中-3-3-3,代表4-5歲幼兒在社會領域「愛護與尊重」第三項課程目標之下的第三條學習指標。

   幼兒園教保活動課程暫行大綱 - taipei

   www.laws.taipei.gov.tw/lawatt/SLaw/68159/01710110050009-001.pdf

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   教保服務人員如何規劃分齡學習指標?

   • 依據各領域的課程目標及各年齡層幼兒的學習任務,每個領域在課程目標下分別依四個年齡層(2-3歲、3-4歲、4-5歲,及5-6歲)規劃分齡學習指標。 學習指標反映的是幼兒學習的方向,強調在幼兒先前經驗及能力的基礎上,朝學習指標的方向進一步學習。 在課程進行之初,教保服務人員需根據幼兒的年齡、經驗及幼兒園的教保目標,規劃幼兒的學習活動,進行有計畫的引導。 在編寫課程時,教保服務人員須避免知識和技能的灌輸,而是在生活環境中取材,透過具體的活動,讓幼兒全面性的發展。 因此,規劃的課程須以統整方式實施。 教保活動課程計畫除了以學年、學期為單位的長期計畫外;亦須考量與長期計畫結合的主題計畫和活動計畫。 而教保服務人員在活動規劃中需顧及幼兒的主體性,讓幼兒有直接參與與體驗的機會。

   幼兒園教保活動課程暫行大綱 - taipei

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   幼兒園如何支持幼兒學習?

   • 幼兒園提供幼兒群體活動的機會,以支持幼兒學習在社會文化情境中生活。 透過教保服務人員的引導,幼兒不但要學習與人相處,同時也願意關懷生活環境,培養對周遭人、事、物的熱情與動力。 在幼兒園中,教保服務人員須與幼兒建立充分的信賴關係,致力於經營良好的教保環境,以支持或幫助幼兒的成長。 且幼兒園是一個多元的社會,教保服務人員可提供各種社會文化活動,讓幼兒有機會從自己的文化出發,進而包容、尊重及體認各種文化的價值和重要。 幼兒園的教保服務需重視此階段幼兒獨特的發展任務,關注幼兒在身體動作與健康、認知、語文、社會、情緒及美感等各方面的成長。 為使幼兒能順利由幼兒園銜接到國民小學,在幼兒進入國民小學前,幼兒園宜主動與國民小學聯繫,謀求幼兒園與國民小學在教育理念與教學方法上的溝通與交流。

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   什麼是語文領域的學習指標?

   • 第一個字「語」表示這是語文領域的學習指標。 第一欄(最左)為課程目標,第二欄到第五欄為四個年齡層幼兒的學習指標,分別是2-3歲、3-4歲、4-5歲和5-6歲,以幼、小、中、大代表各個年齡層。 縱向來看,排序的方式分成理解(阿拉伯數字1為代碼)與表達(阿拉伯數字2為代碼)兩種能力;橫向來看,依照肢體、口語、圖像符號、文字功能及綜合溝通媒介的順序排列學習面向。 關於理解能力,由於幼兒的互動對象經常綜合使用肢體動作與口語,所以把理解肢體動作和理解口語的指標結合,沒有單獨指涉幼兒理解肢體動作的指標。 因此,1-1代表理解肢體動作和口語的指標,1-2和1-3代表理解口語的指標,1-4和1-5代表理解圖像符號的指標,1-6和1-7代表理解文字功能的指標。

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   幼兒園教保活動課程大綱的宗旨是什麼?

   • 幼兒園教保活動課程大綱(以下簡稱課程大綱)之宗旨在陶養幼兒具備「仁」的教育觀,承續孝悌仁愛文化,愛人愛己、關懷環境、面對挑戰、踐行文化的素養,並奠定終身學習的基礎,進而成為重溝通、講道理、能思考、懂合作、有信心、會包容的健康未來社會公民。 為達成「幼兒教育及照顧法」所定之目標,幼兒園應依據二歲以上至入國民小學前幼兒的特性,透過教保情境的安排實施教保服務,並與家庭及社區密切配合,以幫助幼兒健全發展。 幼兒園提供幼兒群體活動的機會,以支持幼兒學習在社會文化情境中生活。 透過教保服務人員的引導,幼兒不但要學習與人相處,同時也願意關懷生活環境,培養對周遭人、事、物的熱情與動力。 在幼兒園中,教保服務人員須與幼兒建立充分的信賴關係,致力於經營良好的教保環境,以支持或幫助幼兒的成長。

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   教保服務人員如何掌握幼兒社會發展特徵?

   • 教保服務人員的教學省思,應以幼兒於平時生活中實際展現的想法和行動作為依據,而非以幼兒在團體討論或師生問答時「能說出該怎麼做」為依據。 教保服務人員宜從觀察幼兒在不同情境的行為表現,以確實掌握幼兒社會發展特徵和生活經驗內涵。 此外,社會領域的教學省思,除了平日自我省思之外,建議隨時和班級協同教保服務人員討論,或在教保活動課程發展會議中共同探究。 教保服務人員宜將上述省思面向內化,成為時時刻刻和幼兒互動的原則,在與幼兒日常生活的互動中實踐。 「情緒」指的是個體解讀內外刺激而產生的生理與心理的整體反應。 情緒的出現,須先有內外刺激,有事件的發生,而且有個人覺察這件事的感受及想法,才會出現情緒。 嬰兒自出生即產生喜、怒、哀、樂等情緒狀態,並藉著肢體動作、臉部表情或聲音來表達情緒。

   幼兒園教保活動課程暫行大綱 - taipei

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5. www.laws.taipei.gov.tw › lawatt › SLaw幼兒園教保活動課程暫行大綱 - taipei

   www.laws.taipei.gov.tw › lawatt › SLaw

   為達成「幼兒教育及照顧法」所定之目標,幼兒園應依據二歲以上至入國民小學前幼兒的特性,透過教保情境的安排實施教保服務,並與家庭及社區密切配合,以幫助幼兒健全發展。

6. www.ece.moe.edu.tw › ch中文版-全國教保資訊網

   www.ece.moe.edu.tw › ch

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   教育部全國教保資訊網 可供查詢各種教保資訊、最新消息、影音專區宣導短片等.

7. www.edu.tw › News_Content幼兒園課程與教學品質評估表 提升教學品質與專業成長 - 教育部全 ...

   www.edu.tw › News_Content

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   為提升幼兒園課程與教學品質，教育部國教署110年重新編纂「幼兒園課程與教學品質評估表」，將課程與教學理論轉化成實務現場的文字，也將電子檔供大眾下載的形式轉型成出版品，幫助教保服務人員自我評估課程內涵與教學實施現況。. 此評估表自100年編纂 ...

8. edu.law.moe.gov.tw › LawContent教育部主管法規共用系統-法規內容-幼兒園教保活動課程暫行大綱

   edu.law.moe.gov.tw › LawContent

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   法規內容. 條文檢索. 法規沿革. 訂定「幼兒園教保活動課程暫行大綱」，並自中華民國一百零一年八月三十日生效。 （請至本部全國教保資訊網 http://www.ece.moe.edu.tw/ －「教保課程」處下載。