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1. depart.moe.edu.tw › ed2600 › Content_List教育部師資培育及藝術教育司-生命教育

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   師資培育政策. 師資培育法及其修正解釋. 中小學教師素質提升方案. 師資培育白皮書. 師資供需評估機制. 師資培育之大學認定與輔導. 師資培育之大學一覽表. 大學校院師資培育評鑑. 師資培育之大學精進師資素質及特色發展計畫.

2. www.lec.ntu.edu.tw國立臺灣大學生命教育研發育成中心

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   國立臺灣大學生命教育研發育成中心，設立之目標願景，即生命教育之永續推動，以促進身心靈無障礙之生命文化。. 我們不僅要引領臺大師生體現「大人之學」的理念，思考人生根源問題，探究生命學問，讓臺大人在全人意義下成為社會的中堅與國家的棟樑 ...

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3. www.lec.ntu.edu.tw › educate › credit_page國立臺灣大學生命教育研發育成中心-國教深耕

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   教育部於民國93年8月底公布高級中學暫行課程綱要，並於民國95年開始實施新課程（簡稱為九五暫綱），其中增設了「生命教育」類選修課，係臺灣大學哲學系教授孫效智召集十餘位國內相關領域之專家學者，以一年時間通力合作而完成者。. 95年8月起，教育部 ...

4. 其他人也問了

   什麼是生命教育?

   • 所謂生命教育，是以「人生三問」 (即人生三個最根本的問題為核心理念而展開者：我為什麼活著？ 我該怎樣活 著？ 我又如何能活出該活出的生命？ ) 這三個問題涉及人生終極目標的確立、通往目標之道路選擇，以及知行合一 的生命修養。 探索、體驗、反思這三個問題及其間關係，並將所得內化為生命智慧，啟發良知良能，從而提升生命 境界，即為生命教育之內涵與目標。 以人生三問為問題意識的架構可以開展出三個各自獨立卻相互滲透的生命學問， 它們分別是： 1 終極關懷與實踐， 2 倫理思考與反省， 3 人格統整與靈性發展。 「終極關懷與實踐」探索必死的人生究竟有何意義、又如何開創其意義的人生哲學問題，也關心死亡的省思及相關的 各種死亡教育課題，更包含了有關存在與超越、永恆與神聖的世界觀或宗教教育課題。

   國立臺灣大學生命教育研發育成中心 簡介 - 個人網頁空間-國立臺灣大 …

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   如何推動生命教育?

   • 父母應認識生命教育的理念,進而給予孩子正確的生命教育觀念。 更改為鼓勵家庭推動生命教育。 學校多開設課程,使成人能夠利用再進修了解並進而推廣生命教育。 由學校協助社區或在學校成立一個「 社區委員會」進行生命教育之推展。 四、建議 ( 一)積極 建議有關生命教育,甚至於其他重要的生命核心議題者,應建立起各司、 處、 會的常設、 法定的機制(委員會或單位)。 ( 二)加強 師資培育機構中有關生命教育新議題(特別是宗教教育、生死教育)的在職訓練課程。 ( 三)大 學各系所都可以對「生命教育」的師資培育提供貢獻。 如:文學科系可將生命教育、生命 意義的探討融入文學閱讀、文學創作之中。 所以應鼓勵各系所開設與「生命」有關的課程,包括生命的起源、 生命的意義、生命的價值、 死亡的意義... 等等。

   生命教育核心概念、系統架構及發展策略研究報告 - ncue.edu.tw

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   如何教導孩子培養正確的生命價值觀?

   • 二、日常生活即是最好教材,藉 由養小動物,教導孩子培養正確的生命價值觀、 啟發對生命的思考。 一、藉 由給家長的書面資料、電 話,或 者家長會、家 庭訪問等溝通機會,讓家長了解「 生命教育」 的意義及其重要性。 二、進行體驗教育時, 可以請孩子轉達, 或以書面敘述體驗內容,讓家長了解孩子正從事什麼活動, 應如何配合。 三、選 擇合適的體驗教育活動,邀請家長一起參與,一方面促進親子關係,一方面讓家長實際了解「 生命教育」的 內容。 活動過後,成果與檢討,有機會讓家長分享與了解。 親職教育是學校與家庭溝通的重要方法。 其實施方法可利用文字通訊、座 談會、 家庭訪問、講 座、家 庭諮商、 參與學校、 親師會議、班級活動等方式進行(黃德祥, 民89)。 綜上所述, 茲將家庭方面的發展策略整理如下:

   生命教育核心概念、系統架構及發展策略研究報告 - ncue.edu.tw

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   家長及學生如何推動生命教育?

   • 家長及學生認為推動生命教育不論在便利性或是喜歡的程度上,是 以電視及網路為第一及第二順位。 質的研究結果則認為報紙廣告、演講、 座談會、 拍攝錄影帶、 光碟、卡通漫畫、公共場所、 跑馬燈、傳單、手冊都可做為生命教育推展的媒介。 對於不同的對象族群, 生命教育的方式應有所不同。 二、 以上述生命教育的核心概念發展出能力指標有: 主題軸一 宗教、信仰與人生 共發展出四個能力指標 主題軸二 健康的身心教育 此主題軸又區分為三個細項,主 題軸2-1 健康促進與健 康檢查共發展出七個能力指標;主 題軸2-2健康的性與 性傳染疾病共發展出七個能力指標;主 題軸2-3珍惜生 命共發展出十二個能力指標;主 題軸2-4問題解決與危 機處理共發展出十八個能力指標。

   生命教育核心概念、系統架構及發展策略研究報告 - ncue.edu.tw

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5. ws.moe.edu.tw › 001 › Upload師資培育之大學一覽表

   ws.moe.edu.tw › 001 › Upload

   地理學系、化學系、生命科學系、科技應用與人力資源發展學系、電機工程學系等5學系之碩士班,業經本部102 年5 月10日臺教師( 二)並調整學籍分組為「能源字第10200710 85號函核准自103學年度培育中等學校師資。. 6. 103學年度起,機電科技學系更名為機電工程學系 ...

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6. depart.moe.edu.tw › ED2600教育部師資培育及藝術教育司

   depart.moe.edu.tw › ED2600

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   教育部於113年9月13日修正發布「教育部補助師資培育之大學落實教育實習輔導工作實施要點」，本次修正重點為教育實習獎助金提高至每人每月1萬元。 教育部為鼓勵師資生修習教育實習，協助實....

7. www.lec.ntu.edu.tw › promote國立臺灣大學生命教育研發育成中心-大學推動

   www.lec.ntu.edu.tw › promote

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   為持續扎根並落實大專校院生命教育，教育部特頒「補助大專校院生命教育教學社群與課程發展實施計畫」，由臺灣大學擔任總召集學校，統籌規劃執行112-113年獲補助之大專校院生命教育師資培力，以建置大專校院生命教育專業發展平台。

8. homepage.ntu.edu.tw › ~ntulec › introduction國立臺灣大學生命教育研發育成中心 簡介

   homepage.ntu.edu.tw › ~ntulec › introduction

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   命教育內容規劃，應透過專家團隊研發適齡適性之國中小生命教育課程綱要，並參考高中職生命教育師資培育模式，進行國中 小生命教育師資的養成。 同時也進行教材與教案之設計，以累積生命教育的教學資源。