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嘉義市生命教育融入領域教學設計(低年級) （一） 教學設計理念說明 一、 學校裡有半畝田和雞舍，下課時經常能看到小雞於校園中自由自在的漫步及東挖
2024年5月27日 · 生命教育有五大核心素養，學習重點與主題討論包含「哲學思考」、「人學探索」、「終極關懷」、「價值思辨」與「靈性修養」。 哲學思考：哲學思考主要引導學生指出偏見，產生公正、理性、客觀、同理傾聽的能力，並學習理性溝通對話的方法。 在國小階段，培養同學適當的思考態度和信念；在國中階段，則會延伸至生活、學校、社區等公共議題，將理性思考的學習應用於日常中。 人學探索：人學探索則是嘗試學習建立自尊、尊重人我生命的態度，並針對「人是什麼？ 」、「我是誰？ 」進行探討。 在國小階段，學習理解人是有情緒、會思考、能有自主決定的獨立個體；國中階段的學習主軸則是培養適當的自我價值，理解身體、心裡、理性、感性等面向。 終極關懷：終極關懷面向生死議題，分辨快樂、幸福、道德等關係，並學習如何建立人生目標。
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福康國小110學年度一下生命教育教學設計. 一、設計理念. 習過程當中,能一步步去認識自己、看見自己生命中的價值,更從中學習尊重自己與他人。在「美好的生命」的教學活動便是希望透過三�. 面向:人與自然( 體驗自然)、人與自己( 浴缸變小了、小小的也很好)、 人與他人( 擁抱)。幫助孩子能欣賞尊重�. 二、主題說明. 美好的生命. 單元一 體驗大自然. �. 花婆婆. 大自然的藝術家. 很慢很慢的蝸牛. . 一公分鉛筆. 浴缸變小了. 擁抱. �. 想記錄下植物的特色,可使用什麼. . �. �. 4. 你的家人為你做了哪些事陪伴你長大呢? 5. 請問故事裡的小刺蝟為什麼沒有朋友呢? 6. 你最想和誰擁抱?為什麼? 健康願景. 卓越願景. . ,培養思考的適 .
生命教育 課程設計-國小. 小學橫跨不同年齡層，孩子正值快速成長階段，教案必須適齡、適時。 因此，我們依小一至小六各年齡層的需要編製，以「人與己」、「人與人」、「人與環境」、「人與生命」四個向度為主題，在此架構上各自細分為四個大單元，每單元各設計一至三堂課，每學期總計十堂課，每兩年做一次循環由淺入深，小一至小四共兩次循環，小五及小六則各學期皆涵蓋四個向度的主題。 課程參考 ｜國小低年級. 課程參考 ｜國小高年級. 教學方式. 一、暖身活動. 透過暖身活動，孩子安靜下來，專注在影片、故事和活動上，更能進入課程內容。 1.影片觀賞. 相關的影片內容，使孩子對生命有正確的價值觀。 2.體驗活動. 鼓勵孩子用不同的眼光積極正面看待事物。 3.說繪本故事. 透過繪本故事的啟發，鼓勵孩子思考。
教學設備 如教案所附 學習目標 一、觀察植物生命的欣欣向榮與凋零，覺察生命的價值與感知生命的生生不息。 二、仔細觀察生活周遭植物的成長與樣貌，辨別物種不同與染料的特性。 三、認知人的獨特性，探討人生的無限可能性。
2021年8月13日 · 公告日期. 標題. 2022/08/18. 110學年度成果發表會. 2021/08/18. 素養導向教學設計參考手冊. 2021/08/16. 110年度生命教育非正式課程引導手冊. 2021/08/14.
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廣告主耶穌說：不好拿兒女的餅丟給狗吃。說明吃餅的是兒女，這餅是應許神的選民生出兒子的無酵餅。 談:初熟果子,收莊稼,收葡萄,火湖,在主裡睡了的人,初熟果子是從應許生,稱兒子,莊稼的稱子民百姓。
