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2016年3月1日 · 彩虹愛家生命教育協會將生命教育分為四個範疇：「人與己」、「人與人」、「人與環境」、「人與生命」。 鍾美慧表示，生命教育須循序漸進，從「人與己」開始談，幫助學生先了解自我的價值，發展出自信、喜歡自己與接納自己能力後，才擴及到「人與人 ...
- 何謂「生命」？何謂「生命教育」？
- 生命教育四步曲
- 逆風同行：友・愛・希望
生命，本身獨特而寶貴，生命本身價值非凡。自嬰兒哇哇大哭來到人間的那一瞬間，便是一個活生生、可愛生命的開始，亦是人生的正式開始。 在生命教育中，可分為「天人物我」四種基本關係（這個框架由林志平等學者整理），即人與天、人與人、人與物、人與己，此框架提倡以人為中心，協助人們理順這四種基本關係，並取得平衡發展，從而做到愛己、愛人、愛物、愛天。 因本文篇幅有限，所以只就能「天人物我」中的「我」，這最基本的「人與己」之間的關係來說說「生命教育」中的一個關係向度。人與己，意思是指：人與其自身的關係，亦即「我與自身」的關係。 看看現今全球各個社會，有不少人對其自身的生命，出現了嚴重的認知錯誤，他們面對困難或挫折時常常容易不堪一擊，看不見出路，看不見光明遠景，以致出現漠視生命和踐踏生命的殘酷現象。所以現在正是...
第一步：認識生命
生命教育的第一步應該從「認識生命」開始，從認識生老病死開始。生老病死是人生必經階段，順其自然才是好的。我們要學懂接納：人，生病有時，健康有時；順境有時，逆境有時；成功有時，失意有時；快樂有時，傷心有時。 為要「認識生命」，我們的首要任務是學習接納：接納變幻不定的人生，接納並非完美的自己、他人和社會。雖然人生多變，雖然人生不是事事如意，然而每個生命生而獨特和寶貴，所以，當我們明白到生命的本質和特徵後，何不嘗試開放心懷去學習接納、去學習愛？
第二步：欣賞生命
生命教育的第二步是學習「欣賞生命」。生活變化萬千，我們不妨多以閒心閒情去感受生活中的美好，如投入大自然懷抱、欣賞藝術作品、與人交談、體驗愛的感覺等。 筆者喜歡用心眼去欣賞自身所處之地，享受當下令人歡暢的環境，我喜歡抬頭仰望明月繁星，亦喜歡靜聽浪濤鳥語，更喜歡細聞花香果味，有時伸展身體做運動，有時品嚐美食佳餚或青菜白飯，有時與家人談話家常或遊玩四方，又或跟良師益友把酒談歡，品茶析畫，訴說心事。 生命為何？其實，只要我們盡情善用全身五感來體驗生活的奇趣與寫意，便可欣賞到生命的美好，並從中發現生命的意義。
第三步：尊重生命
生命教育的第三步是學習「尊重生命」。人人平等，尊重人、己在人生旅途上曾付出的努力與貢獻，或多或少，或偉大或平凡，都應尊重和欣賞。人人各有本事，皆因人的天賦品性各異，深信人人皆可在其合適的舞台上各領風騷，皆可開展其燦爛閃亮的人生故事。 或許，途中會有險礙，或許，途中我們會感有孤單難過，但總要知道有困難實屬正常事，我們可不把困難作為上帝給予我們鍛練意志的家課，把障礙賽作為推動我們前進和成熟的人生必修課？緊記：沒有困難是不可克服的，方法總比困難多，我們要小心演繹生命，尊重生命，愛惜生命，作理智抉擇，對自己的行為負責。
縱然人生有灰暗困頓的時候，然而每個人也有自由的意志和自由的選擇權，有些人選擇倒下離場，有些人卻會選擇去認識生命、欣賞生命、尊重生命，以及探索生命。朋友，我們可以選擇活出生命力來，熱愛生命，擁抱挑戰！ 朋友，請用心記下：人生充滿「友・愛・希望」！世上有很多人可以成為你的朋友，你的身邊有許多愛你的人！除了人，自然萬物其實也很愛你，請看看山林，柳暗花明又一村，請再看看天空，雨過之後又放晴了！
2017年6月5日 · 我們期望小孩從生命教育中學習認識自我、與他人建立關係、了解自己與環境的關聯，並且建立正確的價值觀，找到人生目標。 然而，這是何其困難的一門課。
2018年6月19日 · 為了建構與達成這三個階段的生命教育學習，國家教育研究院於2013年特別委託台大哲學系兼生命教育研發育成中心主任孫效智教授進行「生命教育融入12年國民基本教育課程之研究」。
2019年9月25日 · 認真的教材就是讓人感動，今天要和大家說的就是華永會和無國界社工的免費生命教育教材。 華永會對於香港人而言，就是和死亡有關，但事實上，華永會在生命教育有很大貢獻。 這本教材是給老師所用，但一如以往所說，學生的生命教育課時就不多，我特別挑選了其中5份教材讓家長使用。 我個人覺得這5份教材都設計得令人感動，它們都有工作紙/容易實踐活動的部分，讓家長可以更好引導孩子，進行具反思性的親子生命教育課。 這篇文章也寫下了我一些想法及教學建議，真心希望每位家長/老師都能夠用到這麼好的教材! 順帶一提，有興趣的讀者可以加入facebook生命教育的學習群組，裡面會分享與生命教育有關的免費資訊： https://www.facebook.com/groups/1116330051885049/ 廣告.
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生命教育的四個方向是什麼?
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2024年5月27日 · 生命教育有五大核心素養，學習重點與主題討論包含「哲學思考」、「人學探索」、「終極關懷」、「價值思辨」與「靈性修養」。 哲學思考：哲學思考主要引導學生指出偏見，產生公正、理性、客觀、同理傾聽的能力，並學習理性溝通對話的方法。 在國小階段，培養同學適當的思考態度和信念；在國中階段，則會延伸至生活、學校、社區等公共議題，將理性思考的學習應用於日常中。 人學探索：人學探索則是嘗試學習建立自尊、尊重人我生命的態度，並針對「人是什麼？ 」、「我是誰？ 」進行探討。 在國小階段，學習理解人是有情緒、會思考、能有自主決定的獨立個體；國中階段的學習主軸則是培養適當的自我價值，理解身體、心裡、理性、感性等面向。 終極關懷：終極關懷面向生死議題，分辨快樂、幸福、道德等關係，並學習如何建立人生目標。
教育部為建置生命教育發展歷史資料，於109年至110年委請國立高雄師範大學辦理「教育部推動生命教育之動、靜態成果彙整計畫」，本影片為工作項目之一，內容為教育部生命教育推動20年(1997年至2017年)的歷程發展與脈絡，分享者含括教育部部長潘文忠、前
