搜尋結果
生活課程是超越學科的統整課程，以「生活」為核心，一方面銜接幼兒園的統整學習， 幫學童適應國小較具結構性的學業學習生活；二方面以主題探究拓展學童 的視野，並深
生活課程讓兒童繼續透過生活中的遊戲、探索和觀察來認識人、事、物的特 性與關係；生活課程讓孩子經由體驗、操作與行動來探究問題、組織知識、學習
十二年國教生活課程課綱已由教育部課審會審議通過，並正式發布囉! 生活課程將邁入新的里程碑，從97課綱的5大能力主軸17條能力指標，進入到108課綱的7個主題軸30條學習表現的素養學習；一、二年級綜合課併入生活課程，每週維持6節課。
由於此網站的設置，我們無法提供該頁面的具體描述。
三大面向再細分為九大項目：「身心素質與自我精進」、「系統思考與解決問題」、「規劃執行與創新應變」、「符號運用與溝通表達」、「科技資訊與媒體素養」、「藝術涵養與美感素養」、「道德實踐與公民意識」、「人際關係與團隊合作」、「多元文化與國際理解」。 核心素養的內涵，如圖 1 所示。 (一) 自主行動 ：強調個人為學習的主體，學習者應能選擇適當學習方式，進行系統思考以解決問題，並具備創造力與行動力。 學習者在社會情境中，能自我管理，並採取適切行動，提升身心素質，裨益自我精進。 (二) 溝通互 動 ：強調學習者應能廣泛運用各種工具，有效與他人及環境互動。
2011年9月25日 · 生活課程在於經由學童生活中的種種活動，開啟其視野，增廣其覺知的領域，並發展其表達的能力。 這些學習等同於增進其生活的基本能力。 唯在課程總綱中，基本能力係分十項來表述，在生活課程綱要中，則以五個能力主軸來說明，能力指標與十大 ...
2012年4月27日 · 教出大能力工作坊，第三場邀請台北大學師資培育中心的吳璧純教授前來分享「生活課程的能力評量」。 節錄當日璧純教授講授之重點，和大家分享 : 生活課程的評量目的為何?
