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1. www.k12ea.gov.tw › Tw › Common97年國民中小學九年一貫課程綱要-教育部國民及學前教育署 - ...

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   中華民國101年5月15日臺國（二）字第1010074428C號令修正發布「國民中小學九年一貫課程綱要」（重大議題性別平等教育、環境教育、資訊教育、人權教育、生涯發展教育、海洋教育）。

2. www.naer.edu.tw › upload › 1十二年國民基本教育課程綱要

   www.naer.edu.tw › upload › 1

   生活課程以生活課程核心素養與學習表現,啟發及培養學童第二學習階段「自然科學」、「社會」、「藝術」與「綜合活動」所應具備之學習方法與思考能力,也以學童在生活中經常接觸的素材當作學習內容,連結並奠基四個領域第二學習階段的學習。 生活課程的課程設計以主題統整教學為模式,讓學童從生活學習中,建構與發展相關的知識和能力,以培養涵蓋真、善、美元素的生活課程核心素養。 生活課程是: (一)幫助學童拓展視野與能力的課程。

3. 2blog.ilc.edu.tw › 35/2011/09 › 25生活課程97正綱 能力指標與十大基本能力之關係 – 繽紛生活 ...

   2blog.ilc.edu.tw › 35/2011/09 › 25

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   2011年9月25日 · 唯在課程總綱中，基本能力係分十項來表述，在生活課程綱要中，則以五個能力主軸來說明，能力指標與十大基本能力，其關係如下： 十項基本能力 能力指標

4. 其他人也問了

   生活課程的學習表現與說明涵蓋哪些內容?

   • 生活課程的學習表現與說明涵蓋學習歷程、能力表現,亦包含學習內容。 生活課程的學習內容不以學科知識來組織分類,而是以學童生活中最容易接觸到的人、事、物與生活現象作為學習的對象。 依此,生活課程可由七個主題軸所發展的30條學習表現中所羅列的生活中的人、事、物與生活現象歸納出六大內容主題,包括:「事物變化及生命成長現象的觀察與省思」、「環境之美的探索與愛護」、「生活事物特性的探究與創新應用」、「人際關係的建立與溝通合作」、「生活規範的實踐與省思」,以及「自主學習策略的練習與覺察」。 (ㄧ)「事物變化及生命成長現象的觀察與省思」是指學童觀察到生活環境中事物的變化,覺察自己、他人及各種生物的成長現象,而對自我有所省思或調整行為。

   十二年國民基本教育課程綱要

   www.naer.edu.tw/upload/1/16/doc/813/(發布版)生活課程課程綱要.pdf

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   生活課程如何發展?

   • (二)生活課程以主題教學做為課程發展與設計的主要模式,課程發展應掌握「以兒童為學習的主體」、「培養學童的生活課程核心素養」、「拓展學童對人、事、物的多面向意義」等三個核心原則。 (三)課程規劃與活動設計應力求多元、活潑、生動及創新,讓學童有參與學習的樂趣,累積與深化其生活課程核心素養,避免為活動而活動。 (一)教材編選應依據生活課程綱要的基本理念、課程目標與學習重點之內涵。 (二)教材編選應考量主題統整教學的原則,並考量第一學習階段學童的身心發展與特質。 (三)教師應考量學童生活經驗與在地資源,發展主題教學方案;若需選用教科用書,除了著重其主題統整教學之適切性外,仍應考量學童生活經驗與在地資源,進行教科用書內容轉化,以符合學童的學習需求。 主題教學應依據統整的原則,視需要納入相關議題或素材。

   十二年國民基本教育課程綱要

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   生活課程的六大內容主題是什麼?

   • 依此,生活課程可由七個主題軸所發展的30條學習表現中所羅列的生活中的人、事、物與生活現象歸納出六大內容主題,包括:「事物變化及生命成長現象的觀察與省思」、「環境之美的探索與愛護」、「生活事物特性的探究與創新應用」、「人際關係的建立與溝通合作」、「生活規範的實踐與省思」,以及「自主學習策略的練習與覺察」。 (ㄧ)「事物變化及生命成長現象的觀察與省思」是指學童觀察到生活環境中事物的變化,覺察自己、他人及各種生物的成長現象,而對自我有所省思或調整行為。 (二)「環境之美的探索與愛護」是指學童經驗與覺察到周遭的物理環境、自然生態環境及社會文化環境的各種美好事物,並努力想去認識它們、適應它們,以及愛護它們。

   十二年國民基本教育課程綱要

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   生活課程的主題教學活動如何引導學童發展出「學習表現」之能力?

   • 就學童的生活來說,其涉及的、可學習的主題與素材是多樣的、是不勝枚舉的,隨著各學校地域與文化特性,以及學童生活經驗的不同,主題教學的取材也會有所不同,因此生活課程之「教學素材」的品項無法全數羅列,也無法統一規範。 生活課程的主題教學活動,不在主張學童「應該學習哪些教材或是素材」,而是著重教師透過主題教學活動的設計與實踐,引導學童發展出「學習表現」之能力。 換句話說,生活課程的主題或素材只是學童達成學習目標的一種媒介、一種工具,它們本身是手段而不是目的。 在兩年的生活課程學習中,雖然學童學習到的主題或素材不一定完全相同,但透過教師對課程目標的掌握,巧妙使用素材,組織與安排主題統整教學活動,可使每一位學童具備生活課程核心素養。

   十二年國民基本教育課程綱要

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5. 2blog.ilc.edu.tw › 35 › category生活課程 97課綱 – 繽紛生活 樂趣多

   2blog.ilc.edu.tw › 35 › category

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   生活課程讓兒童繼續透過生活中的遊戲、探索和觀察來認識人、事、物的特性與關係；生活課程讓孩子經由體驗、操作與行動來探究問題、組織知識、學習做事的方法並提升美感經驗；生活課程讓孩子進行創造、感受美的形式，以擴展他們的想像；生活課程讓孩子

6. cirn.moe.edu.tw › WebContent › indexCIRN ─ 國民中小學課程與教學資源整合平臺

   cirn.moe.edu.tw › WebContent › index

   CIRN ─ 國民中小學課程與教學資源整合平臺

7. e108in.knsh.com.tw › article01【生活】素養導向的生活課程 (上) | 康軒國小12年國教

   e108in.knsh.com.tw › article01

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   與總綱精神的連結：97 課綱是透過十大基本能力，新課程則以總綱的三面九項核心素養，與生活課程的核心素養作連結。 學生學習成果：97 課綱以能力指標來呈現，新課程則以學習表現、學習表現說明及學習內容等來呈現。

8. 2blog.ilc.edu.tw › 35/2011/09 › 26生活課程97正綱 附錄一 生活課程的教學規劃 – 繽紛生活 樂趣多

   2blog.ilc.edu.tw › 35/2011/09 › 26

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   2011年9月26日 · 「生活課程」的教學活動在於使學童從生活情境中，獲得多面向的領悟及整體性處理問題的能力，例如：韻律、視覺以及動作協調的美感，觀察與仔細辨識的能力，合邏輯的說詞或論證能力，提出具想像與創新的主意，進行情感與思想的表達與溝通，不偏執一方且