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美-1-1 體驗生活環境中愉悅的美感經驗. 美-1-2 運用五官感受生活環境中各種形式的美. 表現與創作. 美-2-1 發揮想像並進行個人獨特的創作. 美-2-2 運用各種形式的藝術媒介進行創作. 回應與賞析. 美-3-1 樂於接觸多元的藝術創作，回應個人的感受. 美-3-2 欣賞藝術 ...
各領域108課綱各領域領綱 (核心素養,學習表現,學習內容指標),歡迎老師下載參考. 語文領域—國語文.pdf. 語文領域—英語文.pdf. 數學領域.pdf. 自然科學領域.pdf. 社會領域.pdf. 藝術領域.pdf. 健康與體育領域.pdf. 綜合活動領域.pdf.
「素養」要比「能力」更適用於當今臺灣社會，「核心素養」承 續過去課程綱要的「基本能力」、「核心能力」與「學科知識」，但涵 蓋更寬廣和豐富的教育內涵。核心素養的表述可彰顯學習者的主體
核心素養3大必備能力. 然而，在108課綱素養為基礎下的能力培養並非像學科知識般，可透過記憶、題目練習來掌握，而是要透過長期陶冶、經驗累積來慢慢習得。 而根據核心素養的三大面向來看，想要讓孩子跟上素養教育，就必須培養以下3大能力。 1.
CIRN ─ 國民中小學課程與教學資源整合平臺
2022年2月9日 · 以「核心素養」取代「基本能力」的概念 將既有能力指摽，擴展為學習重點雙向細目表（含學習內容與學習表現） 九年一貫、十二年國教重要改變。（圖片擷取自：十二年國民基本教育領域課程綱要〈核心素養發展手冊〉
少數幾條能力指標，會不會太模糊 呢？不同的教師在詮釋這些能力指標 的時候，會不會歧異太大呢？儘管教 育部公布所謂「補充解釋」或「基本 內容」，希望各界對能力指標的內涵更 更有共識，然而，各界對能力指標的 意涵，仍有疑慮。
