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情意 藝術媒介 探索與覺察 美-1-1 體驗生活環境中愉悅的美感經驗 美-1-2 運用五官感受生活環境中各種形式的美 表現與創作 美-2-1 發揮想像並進行個人獨特的創作 美-2-2 運用各種形式的藝術媒介進行創作 回應與賞析 美-3-1 樂於接觸多元的藝術創作，回應個人的感受
CIRN ─ 國民中小學課程與教學資源整合平臺
各領域108課綱各領域領綱 (核心素養,學習表現,學習內容指標),歡迎老師下載參考. 語文領域—國語文.pdf. 語文領域—英語文.pdf. 數學領域.pdf. 自然科學領域.pdf. 社會領域.pdf. 藝術領域.pdf. 健康與體育領域.pdf. 綜合活動領域.pdf.
事實上，九年一貫課程所標舉的十大基本能力，強調能力導向的課程與教學設計，其精神與內涵和本次提出的核心素養有相當的契合與延續之處，並非斷裂關係，簡言之，核心素養豐富與落實基本能力的內涵。. 因此，國民中小學教師在九年一貫課程實施這十 ...
基本能力，但可彌補十大基本能力的涵蓋範疇不全、區隔不清以及缺 漏重要生活議題，如「道德實踐與公民意識」、「科技資訊與媒體素養」 及「藝術涵養與美感素養」等，亦可因應現在及未來社會之需要。
能力指標的設計,以落實課程決定的鬆綁。因此,課程規劃的原則乃是在達成課. 程目標的大的基礎,不再規範教材的內容。然而,方向下,讓具教師、學校、或是出版以能力指標作為課程設計依據的方式,歷年來引起不少爭議,導致呼籲改. 革之聲不斷(黃嘉雄等,2006;歐用 ...
以能力指標為基礎的知識結構系統，因材施教提升教學與學習的效率，提供學生個別化學習路徑；因材施測提升診斷測驗的效率，節省施測題數。 對話式互動教學結合人工智慧在教育的應用。
