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原則上，資源班學習內容仍以國文、數學、英語為主，特殊需求課程為輔，雖然資源班會設計合適特殊生的教材，但特殊生回到原班級，仍須學習普通班其他領域課程，相對於啟智班，課業壓力比較重。 近幾年，教育部推行「新修定特殊教育課程綱要」，因此，特殊生在啟智班也會學到九年一貫七大領域課程，只是特教教師會把內容調整成更適合特教生學習的課程。 另外，國中啟智班還有「職業試探」，開設洗車、烘焙、植栽、美容等職業課程，讓特殊生有機會找到喜歡且合適自己個性、能力的工作，以作為將來就業的先備技能。 參看學校軟硬體設備. 清楚知道資源班與啟智班的差別後，接下來的重點就是參觀環境。
2024年4月26日 · April 26 at 12:46 AM ·. 關於國中時在我們隔壁班的資源班，有特教老師私訊說明，關於資源班與啟智班的分別，我覺得很重要，PO上來跟大家分享。. 簡單來說，能夠以一個班級為單位參加活動的是集中式特教班，也就是啟智班，多半都是需要整日在班內受到 ...
資源班是各類特殊教育班級中的一種，招收的大部分是障礙程度較 輕的學生，而特教班/啟智班多為中重度的學生。資源班的學生只有 部分時段到資源班上課，其他時間均在原班上課，而特教班的學生 多為全時制的特教服務。 資源班的學生類型相當多元，只要
其他人也問了
啟智班如何共享學校資源?
什麼是資源班?
如果家長無法下判斷,可以考慮同時有資源班及啟智班的國中嗎?
2017年11月14日 · 資源班是指學校針對有學習障礙的學生所提供的支援服務，需要特別申請，經過專業鑑定後才能進資源班。 家長可能會擔心師資或外界眼光，但不能因此就無視於孩子需求把他留在普通班… 何謂資源班／資源教室？ 資源班（亦有稱作資源教室），是一種普通中小學設置的教學環境。 學生具有各類輕度身心障礙的程度，但是有意願在普通校學校就讀，就依其意願安置在普通學校， 在校大部分時間在普通班級上課，抽出部分時間到資源班接受彈性化、個別化及功能性教學 ，根據兒童的能力及特殊需要來施以個別化教育方案，使學生在普通學校亦能獲得適當資源的輔導及幫助。 學校成立資源班的目的. 1. 對學童及一般的教師提供學習上或教學上的援助。 2. 使特殊學生可在普通班上課，與一般學生共同參與學校生活，生活作息能夠同步進行，而不是被刻意隔離。
- Mamibuy媽咪拜
- 何謂資源班／資源教室？
- 學校成立資源班的目的
- 資源班服務內容
- 我的孩子需要上資源班嗎？
資源班（亦有稱作資源教室），是一種普通中小學設置的教學環境。學生具有各類輕度身心障礙的程度，但是有意願在普通校學校就讀，就依其意願安置在普通學校，在校大部分時間在普通班級上課，抽出部分時間到資源班接受彈性化、個別化及功能性教學，根據兒童的能力及特殊需要來施以個別化教育方案，使學生在普通學校亦能獲得適當資源的輔導及幫助。
1. 對學童及一般的教師提供學習上或教學上的援助。 2. 使特殊學生可在普通班上課，與一般學生共同參與學校生活，生活作息能夠同步進行，而不是被刻意隔離。 3. 使一般的學生了解特殊學生與他們的差異性，進而熟悉特殊學生，並接受特殊學生。 4. 藉由資源教室所建立的學生個別化方案，使普通班的教師能更了解特殊學生的身心障礙情況及學習困難情況，從教材教法加以改善，更符合學生的實際需要。 5. 使家長不會排斥學生的特殊，能夠接受學生的身心障礙情況，並與導師及資源教室的教師相互溝通，了解特殊學生的特性及學習困難所在，在家亦可加以輔導。 6. 經由資源教室教師的專業知識及客觀的鑑定流程，使需要特殊教育的學生可依其需要轉介到適合的特殊教育班級或教育機構接受教育，減少鑑定或安置錯誤的情況。 7. 經由多元化的...
1.鑑定、診斷特殊教育學生。 2.建立個案輔導及學習之相關資料。 3.擬定個別化教學計畫(IEP)。 4.編輯教材，製作教具。 5.實施外加或抽離教學及評量。 6.實施團體輔導或個別輔導課程。 7.入班協同教學。 8.實施轉銜安置與輔導。 9.提供特殊教育諮詢服務。 10.撰寫工作報告。
面對資源班，許多家長認為自己的小孩沒需要，只是需要多關心；也有人擔心孩子上資源班會被歧視、標籤；或是質疑資源班師資等等，最後都拒絕孩子上資源班。 特教老師劉宜蓉對此作了一個比喻，「若孩子初期發現只是假性或輕度近視時，但因怕配戴眼鏡深恐會影響外表美觀，便採取忽略或漠視，長此以往，他的近視不會因此消失，卻會變得愈來愈深，最後不僅影響外表，甚而影響了學習或人際關係。」 同理，有輕微學習障礙的小孩也需要提早發現，盡早治療，家長不彷把資源班當作醫院一樣，有問題當然要看醫生，治療好了就沒事了，至於外人的眼光，就別太在乎了。 ＃延伸閱讀 該去做早療評估嗎？寶貝2歲半只會講：媽媽，是發展遲緩？ 給小孩上才藝班前，父母必須思考的5件事：目的、興趣、時間… * 本編輯部所發表之文章，均由媽咪拜（MamiBuy）...
二、課程規劃 本校啟智班課程依據身心障礙學生之IEP會議，針對學生各領域課程規劃之學習內容調整（包含學習節數配置比例與學習內容）決議且需經學校特殊教育推行委員會審議通過，融入學校課程計畫後，再送學校課程發展委員會通過並陳報主管機關備查後實施。 本校因應融合教育需與普通教育接軌之需求，並以普通教育課程為特殊需求學生設計課程之首要考量：（一）課程與個別化教育計畫（IEP）結合，以十二年國教各領綱為主軸，依循特殊需求學生之個別差異與需求，重視學生學習之個殊性，以學生個別化教育計畫做為課程之調整原則，並充分發揮行政與教學規劃與執行督導之功能。 （二）重視課程與教材的調整，以簡化、減量、分解或替代等方式彈性調整十二年國教各領綱學習內容以規劃及調整課程。
學生學籍設於普通班，大部分的 時間在普通班上課，需要特別加強的 能力，由教育處派視障、聽障專業老 師至孩子的學校巡迴輔導，課程可能 以抽離或外加的方式進行。 （五）普通班接受特教服務 孩子藉由鑑輔會安置，就讀普 通班，讓教育處或學校老師能藉由 鑑輔會評估資料更瞭解孩子並視情 況提供相關服務。 二、有關本縣設置身心障礙特殊教育 班級情形，請詳見表一。
