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幾何學（粵拼 英文： geometry；古希臘文： γεωμετρία，geometria ）係數學嘅一個子領域，專門思考有關形狀、物體嘅相對位置以及空間嘅特性等嘅課題。 幾何學理論以點、直線、平面、角以及維度等嘅概念為基礎，會用數學證明嘅方法，證明描述呢啲概念嘅定理，靠噉嚟增進人類對呢啲概念同埋 ...
學生 t 測試hok6 saang1 ti1 caak1 si5 （ 英文 ： Student's t-test ），簡稱 t 測試 ，係 統計學 上常用嘅一種 分析 方法 [1] ，通常畀人攞嚟睇吓兩個組之間喺某一個 變數 上係咪有明顯嘅差異嘅，例如係比較兩個地區嘅人嘅身高或者係比較兩個 農場 嘅 牛 有冇話邊面嗰啲 ...
- 概論
- 重複量數變異數分析
想像家陣有位醫學研究者想研究隻新藥，但唔淨只想睇隻新藥對受試者嘅短期影響，仲想睇隻藥對受試者有咩長期影響，於是佢就噉樣做： 1. 搵咗班病人返嚟做受試者； 2. 將佢哋分做實驗組同對照組，實驗組食隻新藥，對照組食安慰劑； 3. 不過今次佢嘅分析方法有啲唔同－佢唔淨只比較受試者食咗藥之後嘅病情係點，仲比較兩組 3.1. 1 年後嘅病情（DV1）、 3.2. 2 年後嘅病情（DV2）、 3.3. 3 年後嘅病情（DV3）... 至 3.4. n 年後嘅病情（DVn）。 好似呢場實驗噉嘅研究就用咗所謂嘅重複量數設計，呢場實驗嘅研究者分析咗其中一個變數（病情）隨時間嘅變化（成 2 × n {\displaystyle 2\times n} 噉嘅設計；其中一個 IV 係時間）。重複量數設計可以係 1 ...
重複量數變異數分析（repeated-measure ANOVA，rANOVA）係唔同組係同一班受試者喺唔同時間點嘅數值嗰陣用嘅 ANOVA。想像一個用受試內設計嘅實驗，喺 n {\displaystyle n} 個時間點分別噉量度班受試者喺變數 X {\displaystyle X} 上嘅值，如果 n = 2 {\displaystyle n=2} ，研究者可以用配對樣本 t 測試，而如果 n > 2 {\displaystyle n>2} ，噉研究者就要用 rANOVA－比較 n {\displaystyle n} 組（n > 2 {\displaystyle n>2} ）數值之間喺 X {\displaystyle X} 上嘅平均值嘅差異，而呢 n {\displaystyle n} ...
學習曲線定義上就係一種用嚟模擬學習（learning）現象嘅數學模型：學習喺認知科學（cognitive science）領域上被定義為一個個體吸收知識、技能同行為嘅過程，包括咗獲取新知識、新技能或者新行為，又可以係改變舊有嘅知識、技能同行為 [8]。 學習嘅現象無處不在－例子有喺教育上，學生會隨老師嘅 ...
斜投影圖 ce 3 tau 4 jing 2 tou 4 （英文： Oblique projection ）係一種喺 2D 表面上面表示 3D 物體嘅方法 [1]。 喺斜投影圖做法當中（簡化講），分析者要由嚿物體度射一拃彼此之間成平行嘅直線（平行投影），而呢啲直線冚唪唥都唔同投影表面正交（睇下圖 oblique）。 ...
分析層次（英文： level of analysis ）喺統計學上係指分析嘅對象規模有幾「大」。 例如喺行為科學同社會科學上，「分析一個個體喺唔同時間點之間嘅差異」同「分析一柞個體之間嘅差異」就好唔同。 想像一份認知心理學研究一班人揸車，比較個體之間嘅差異嗰陣發覺「一個人愈要俾心機揸車，就愈 ...
心理測量學建基於兩點： 「人與人之間喺行為、認知同情緒等嘅心理特性上有個體差異」呢個不證自明嘅事實；而且 心理測量學相信呢啲差異係有可能客觀噉量度嘅。 喺社科當中，量度 [歐 1] 可以定義為「按照某啲規則，將數值加落去物件或者事件之上」，用嚟描述件物件或者事件嘅某啲特性，即 ...
