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2000年12月. 出處： 教育大辭書. 辭書內容. 名詞解釋： 多元文化課程就是為兼顧不同性別、種族、宗教與社會階層等等族群學生的學習需求，實現合理多元價值理想所設計安排的課程。 其具體目的在提供少數族群均等的教育機會，使學生認識、接納並肯定文化多元的價值，增進對己文化的反省與對異文化的了解，從而發展學生積極的人際態度，並促成族群的和諧共存。 多元文化課程的設計主要有補救模式、消除偏見模式、人際關係模式、附加模式、融合模式、統整模式、社會行動模式以及整體改革模式等。 補救模式是在主流文化課程之外，另編製安排各種補救學習方案，以充實弱勢族群學生的學習起點，提升其能力與表現。 消除偏見模式，旨在調整或袪除主流文化課程內容中可能隱涵或明示的各種偏見與意識型態，檢討課程中錯誤的文化偏見與歧視。
- 多元文化教育
名詞解釋：. 多元文化教育（multicultural education）是一 ...
- 多元文化教育
108課綱是什麼？如何將多元文化教育融入課堂，實踐108核心素養？為此我們設計關於移工議題的多元文化教案，提供教學資源給老師。
多元文化教育是尊重差異，考量不同文化觀點之教育，藉由教育協助學生對不同的種族、族群、階級、宗教、性別、語言等文化型態發展多樣性的認識與態度，從了解、接納，進而尊重與欣賞，減低對不同文化的偏見及刻板印象，發展跨文化素養，並有意識的
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為了因應國際化和全球化的趨勢，以及落實 12 年國教中培養學生「多元文化與國際理解」的核心素養，教育部推動國際教育培養中、小學生具有國際化的知識和技能，期待學生運用所學，在全球環境中自在學習、工作。 為什麼要推動國際教育？高雄市林園國小林彥佑老師曾分享，國際教育能促進學科學習和激發孩子們探索的樂趣。國際教育的優勢在於，它並不屬於任一領域和議題，卻可以融入各學科教學中，並能促進學科學習。老師們可以議題為中心，根據國小、國中和高中等不同教育階段，設計發展不同程度的跨領域國際課程，進行深度學習。 政府推動國際教育的理念是，以12年國教課綱為基礎，鼓勵中小學老師將國際議題融入各領域學科，或進行跨領域教學，培養學生的多元文化與國際理解素養。 另也推動中小學國際教育普及化，為弱勢學生挹注更多資源，並整合...
國際教育 2.0 建立在 12 年國教課綱上，由 2019 成立的「中小學教育國際化專案辦公室 」回顧國際教育 1.0 實行結果，提出為期六年（2020～2025 年）的「中小學國際教育白皮書 2.0」，更強調普及化而非菁英化，鼓勵中小學課程與國際教育結合，確保每位學生都能得到國際教育的機會。 另外，為培養具有國際素養及全球視野的人才，國際教育 2.0 強調跨域資源的整合，如資訊科技的應用、雙語教育的合作等。 相關資訊可參考網站連結 ：教育部中小學國際教育2.0全球資訊網。
根據國際教育白皮書 2.0 中提及的「中小學國際教育議題實質內涵」架構，課程規劃能大致以理解自身文化、尊重多元文化、實踐國際移動與全球公民責任為核心，並分為不同教育階段實施。 國小階段著重學生對於國際議題的認識與動機啟蒙，國中階段強調議題的延伸思考、文化尊重與欣賞，高中階段則著重學生對議題的反思與批判，實際規劃行動，實踐的積極性。 國際教育白皮書 2.0 中提及的「中小學國際教育議題實質內涵」架構。圖片截自：國際教育白皮書 2.0 此外，近年來，永續發展議題 SDGs在國際間受到重視。聯合國永續發展目標 SDGs（Sustainable Develop Goals）的十七個指標包含消除貧窮、消除飢餓、健康與福祉、優質教育、性別平等、乾淨水和衛生等等。每項指標，都可以是一個學習與探究的主題。 ...
國際教育課程的規劃能結合新聞時事，例如北市敦化國小王英婷老師將回教文化融入資優班課程，讓孩子們親自扮演各個國家代表，討論伊斯蘭女性是否需在公眾場合穿戴面罩及罩袍，成功促進孩子們的國際理解。 北市敦化國小王英婷老師將課程帶入回教文化帶領學生學習國際教育。照片：王英婷 北市內湖高中周維毅老師融合烏俄戰爭時事，帶領同學在公民課堂中根據相關報導提出感興趣的研究問題，同學們分析戰爭發生的原因、最新局勢與他國的因應與影響，對議題有更深層的反思。 桌遊也能成為國際教育課堂的教具。高雄市新上國小賴秋江老師就透過帶學生自製卡牌，畫上國旗並寫上國家與首都，以及國家的美食、地標等，加深孩子們對國際文化特色的認識，並激發學習的動機和興趣。 高雄市新上國小賴秋江老師融合自製卡牌引導學生了解國際文化。圖片提供：賴秋江老...
《翻轉教育》的教學資源專區有多位老師分享的國際教育課程設計，國際教育學習單。 例如，樂於分享英語教學設計的 Clara 老師將食物浪費和全球飢餓議題融入英文情境教學中，提供剩食與飢餓問題的背景脈絡，帶學生意識到問題所在，並提出具體的行動解決方案，也分享了課堂活動的模板。 食物浪費與全球飢餓議題該如何結合英語文情境教學？Clara 將英語文學習帶入世界的有感連結，讓學生從意識食物浪費以及全球飢餓問題的失衡為起點。製圖：翻轉教育 內湖高中公民科周維毅老師將烏俄戰爭分為起因、發展、影響及未來可能性等不同主題，透過課堂中的閱讀素材，引導學生提問、討論和發表觀點，從新聞時事培養閱讀理解和表達能力。 內湖高中公民科周維毅老師將烏俄戰爭的議題分為五大主題，扣緊了這場戰爭的起因、發展、影響及未來可能性。製圖...
名詞解釋：. 多元文化教育（multicultural education）是一種涉及確認、接受和肯定人類關於性別、種族、殘障、階級和性別偏見之差異和相似性的教育實踐。. 其目標是確認文化差異的力量和價值、發展對多元文化的尊重、促進社會正義，以及保障所有人的平等機會 ...
文化教育不僅在教導弱勢族群認識自己的文化，正重要的是在教導主流文化的學 生去了解不同的文化，進而學會尊重。 我認為在設計課程時需要加以考量族群問
課堂文化意識. 本文的目的是深入了解在教導來自其他國家的學生時需要考慮的重要文化因素。 本文首先簡要討論了影響教學的一些一般文化因素，然後仔細研究了多元文化和單一文化課堂中的教學。 為什麼要在課堂上考慮文化意識？ 那麼，如何提高文化意識呢？ 適合多元文化教室的活動有哪些？ 課堂如何實現文化多元？ 如何創造更具包容性的課堂環境？ 教授與您自己的課程截然不同的單一文化課程。 為 ESL/EFL 教師在課堂上使用的有關文化意識的實用建議和技巧，幫助他們更具文化包容性。
