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      • 《Educational Research Review 》發表的一份 系統性回顧，分析了於課堂實施「促進學習的評估」的前設條件。 此項研究的目的並非提供一份「成功處方」，而是希望能更好理解需要考慮的因素。 總共有25項研究符合納入此項回顧的準則，其中九項於小學教育的脈絡進行、十項於中學教育的脈絡進行、六項同時覆蓋中小學教育。 這些研究結果來自十一個不同國家，但大多都在美國進行（9項）。 研究團隊發現： 教師的知識、技能、及態度都會影響設立「促進學習的評估」的學習環境。 「教學知識」及「學科內容知識」會影響教師向學生提供準確和 ...
      cuspbeb.com/「促進學習的評估」之前設條件/

      「促進學習的評估」之前設條件 | 卓越實證概述 Best Evidence in Brief

  2. 其他人也問了

  3. wlts.edb.hkedcity.net › filemanager › file促進學習的評估原則及指標 - hkedcity.net

    促進學習的評估原則及指標. 張淑賢(Rita Berry) 香港教育學院. 「促進學習的評估」(assessment for learning)理念在近年備受重視,是指以提升學生學習為首要目的的評核方法。 如果評估運用得宜,老師可以了解學生學習情況,並就學生所需來調適課程、改善教學,幫助學生提升學習。 此理念是引領老師將評估寓於教學的思想導向,是宏觀的概念,而如何化概念為行動,仍需進一步整理。 為了達到這個目的,張淑賢(Berry)於2007年歸納了十項「促進學習的評估」原則,幫助老師落實寓評估於教學。 以下報道的十項評估原則是根據2007 版本改進的更新版本。 原則一. 評估連結教與學. 一般的課堂上,評估是日常的活動。

  4. www.master-insight.com › 讓assessment-for-learning（促進讓Assessment for Learning（促進學習的評估）融入課堂

    2 天前 · 日前應一所中學校長的邀請，與該校副校長、課程主任及科主任分享，如何把促進學習的評估（Assessment for Learning，下稱AfL）融入課堂教學，以提高教與學的效能。評估在教與學的過程中至為重要，在2021年，教育局曾以「自主學習」和「評估素養」為主題，安排中學老師帶薪到境外進修，當年AfL也因 ...

  5. hkier.cuhk.edu.hk › en › publicationsfile在課堂中實施「促進學習的評估」： 個案研究 - Chinese ...

    • 學校教育改革系列
    • 個案研究
    • 研究的重要性
    • 教師對推行「促進學習的評估」的意見
    • 教師E: 我認為這方面都是對學生有好處的,那些主任在沒有選擇的情況下[受校方指派]也付出了很多,他們看了很多資料。
    • 學生對「促進學習的評估」教學策略的看法
    • 9分享教學目標
    • 學生G: 較留心聽課。
    • 學生自評
    • 學生G: 中[中度困難]。
    • 學校政策
    • 教師培訓

    學校教育已成為現代人類社會一個不可或缺的制度。每個現代社會均在學校教育方面投放大量資源,同時又以法律規定下一代要接受較長時期的學校教育。因此,學校教育的效能與效率,成為了社會發展及進步的必要條件。隨着全球化及資訊化的經濟體系迅速發展,社會若要維持以至增強競爭能力,就必須不斷改善學校教育制度,甚至要進行改革。 香港社會如何裝備下一代,以迎接二十一世紀的挑戰呢?改革香港學校教育自然就是其中一個重要的課題。香港學校教育的改革應朝甚麼方向走?應實行甚麼改革方案及措施?怎樣歸納、總結及評估改革方案的成效?怎樣分享、傳播及推廣有成效的改革措施? 香港中文大學香港教育研究所出版「學校教育改革系列」,旨在針對以上各種學校教育改革的問題,抱着集思廣益的態度,以期為香港教育工作者提供一片研討的園地。本系列將陸續...

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    本個案是以香港中文大學學校發展及評估組主辦、優質教育基金資助之「從『促進學習的評估』提升幼兒及初小學生的自主學習能力」計劃中的一所小學為研究對象,嘗試就以下兩點作初步探討: 目標學校的教師對實施「促進學習的評估」校本政策的意見; 目標學校的學生對「促進學習的評估」教學策略的意見。

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    有關課堂中實踐「促進學習的評估」的研究,在小學實不多見,特別是從訪問學生中探究有關元素的實施意見並不多,因此本研究的結果將有助業界加深了解在小學實施「促進學習的評估」的具體情況。收集到的數據,包括教師面對的問題和解決辦法,可作其他學校的參考,有助其反思改進。更有意義的是,初小學生的意見有助施教者從教學的角度,思考學生在「促進學習的評估」教學策略下的學習表現和意見,藉以修正課堂內的教學策略。而且,根據研究結果作出的建議,相信亦具相當參考價值,能豐富這方面的文獻資料。

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    大部分受訪教師均認為,學術組主任已盡力將在香港中文大學培訓課程中所學到的「促進學習的評估」理念及技巧跟其他教師分享: 教師F: 三位學術組主任在教師工作坊講解「促進學習的評估」,讓其他老師在推行前明白當中的理念、操作和例子。

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    有教師認為礙於學術組主任對這新的評估概念未必完全掌握,或只是在摸索階段,令政策的推展有一定限制: 教師D: 其實在發展每一項新事物時,除了策略和打好基礎外,前線老師[學術組主任]接觸事情的時間與我們基層老師差不多,換言之,前線老師[學術組主任]所能給我們的幫助有限......當嘗試新發展[政策]時,我們不清楚老師[學術組主任]能揣摩到一個怎樣的成熟程度。若他們已對新發展很熟悉,他們可以帶領剛接觸的老師去掌握;但連他們也不熟悉時,這對剛接觸的老師有很大影響......看到的觀課片段亦很有限,而被觀課老師與同事分享的機會也不多,我們只知道8 他們教得好,但不清楚實際情境。當論到學生的反應或對於教學情況需作出的應變,我們的掌握便不足夠了。 部分教師則認為採用重點式的推行方法效果會更佳: 教師E: ...

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    如上文提及,「促進學習的評估」主要的課堂教學策略有:與學生分享教學目標,與學生分享成功準則,有效的提問,有效的回饋,學生自評及同儕互評。本節將初步探討受訪學生對部分「促進學習的評估」課堂策略的意見。

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    受訪的其中七名學生認為,教師在課堂開始時與他們分享教學目標是重要的,因為可以幫助他們學習: 學生A: 在堂上會較安靜......能提高我的自信心。 學生B: 會有較好的表現,因為你大約知道老師會教甚麼......會更加專心。 學生C: 考試可以知道要溫習甚麼。 學生D: 因此可以理解那課學甚麼......上課時較容易理解......能提高我的好奇心,因為想學更多知識。 學生 E: 在堂上會有較好的表現......若我對該範圍感興趣會較深入理解,也會多答問題......會更加留心點......能提高我的上進心、好奇心......因為老師說了會教甚麼而引發好奇心。 學生F: 我們可以清楚知道當天老師教甚麼......幫助汲取知識。

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    總括來說,學生認為在課節開始時能知悉教學目標,可以幫助他們學習。他們知道目標所在,自然會更專心聆聽教師對重點的講解。部分學生更認為若預先知道所教內容是自己感興趣的,就會更投入於課堂學習,並能更主動回答教師提問。其中兩名學生更表示他們的好奇心亦會相應提升,這可能會促使他們在堂上更主動發問,從而增加了課堂的互動氣氛。

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    在自評方面,大部分學生認為要他們公開評價自己的表現相當困難: 學生A: 很難去評分。 學生B: 頗難......若說自己好,不清楚別人是否這樣認為。 學生C: 難......不清楚自己對錯與否。 學生D: 很難為情,說了自己的缺點出來會給別人笑。 學生E: 不清楚要評自己甚麼。不清楚自己怎樣才算好,也不知道別人對自己有甚麼評價。 學生F: 偏難......不清楚自己好不好。

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    學生普遍覺得難以評估自己的表現,因為他們一般都不太清楚課堂的教學目標或是課業(tasks)的成功準則。這大概和教師沒有與學生分享教學目標及成功準則有關。此外,有部分學生表示他們會介意其他同學對自己的看法。若他們坦白表示滿意自己的表現,則擔心其他同學會認為自己過分驕傲;相反,說穿了自己的缺點又怕別人取笑。

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    學校要順利推行「促進學習的評估」,教師的積極參與不可或缺。因此,學校管理層須於推行政策前,多與教師溝通,以了解他們教學上的需要及限制,共同規劃政策的推展時間、方法和進度。校方可進一步考慮安排與其他正在推展「促進學習的評估」的學校交流,參考它們在推行時遇到的困難和所得的成功經驗。

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    本研究揭示了要進一步提升教師進行「學生自評」、「同儕互評」的效能。教師需要加強這方面的認知能力、教學技巧和策略,以指導學生自行評鑑。相信只要教師得到相應的培訓,在實踐中不斷改善「促進學習的評估」的推行,最終將會令學生得益,教學效能亦會進一步提升。至於培訓的形式,是由核心小組向科主任示範及推廣,再由科主任推展至全體同事,抑或是由核心小組直接與全體教師分享,就要視乎每所學校的校本情況。不論怎樣,校方須預留充足時間給教師消化及實踐,並透過共同備課和同儕觀課,以檢討教學策略的成效,讓教師不斷改進。

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  6. www.edubook.com.tw › OAtw › File「促進學習的評估」改革： 學校的實施與挑戰

    「促進學習的評估」改革: 學校的實施與挑戰. 陳健生、甘國臻、霍秉坤. 摘 要. 考試為主導的評估來說,是重要的改革和挑戰。在意念上,「促進學習的評估」重視評估和學習的關係,側重提升評估的質�. ,對學校和教師在改善課堂評估方面尤為重要。本文的目的是透過香港六所學校的實施個案,探�. 有關的評估改革實施,以及學校所面對的挑戰。研究結果顯示,學校在總體發展計畫、具體措施、課堂教學及評估方面,對中央文件所提的「 .

  7. www.edb.gov.hk › tc › curriculum-development促進學習的評估 - 教育局 - Education Bureau

    為持續提升學與教效能、照顧學生的多樣性及加強「促進學習的評估」及評估素養，平台已由 2020 年 10 月起進一步升級為 STAR，由涵蓋基本能力逐步擴展至中國語文科、英國語文科及數學科的整體課程。. 語文科除提供相對較多的閱讀評估課業外， STAR 會涵蓋更 ...

  8. www.cuhk.edu.hk › ics › clrc促進學習的評估中的回饋成分及適當運用 - The Chinese ...

    促進學習的評估(Assessment for Learning, AfL) 要了解學生目前在哪兒,需要走到哪兒, 怎樣更好地走到那兒(Assessment Reform Group 1999)。 學界普遍認為回饋是促進學習的評估的重要特徵之一(Assessment Reform Group 2002, The Qualifications and Curriculum Development Agency 2009, OECD 2005)。合適的回饋有助學生改善學習, 提高學習成效, 達至最大限度的發展。 2. 確立回饋成分的依據.

  9. www.hkedcity.net › goelearning › sites透過「促進學習的評估」及「作為學習的評估」提升評估素養

    香港教育城網上研討會由設計到評估—— 善用「 促進學習的評估」提升評估素養. 透過「促進學習的評估」及「作為學習的評估」提升評估素養. 香港教育大學課程與教學系評估研究中心卓越教學發展中心. 晏子博士. 2022-07-06. 2022 YAN Zi, Dr YAN Zi. Associate Professor, The Education University of Hong Kong. Honorary Associate Professor, Deakin University.