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十二年國教總綱實施要點指出課程評鑑「以協助教師教學與改善學生學習為目標,可結合校外專業資源,鼓勵教師個人反思與社群專業對話,以引導學校課程與教學的變革與創新」(教育部,2014: 32),並且賦予學校課程發展委員會權責來進行課程評鑑,期待「透過學校課程發展委員會的組織與運作,持續精進國民教育及學校本位課程發展」(教育部,2014:31),可見課程評鑑具有校本的精神3。 施課程評鑑參考原則〉,提供各主管機關與學校落實課程評鑑時的法令依據。在〈高級中等學校課程評鑑實施要點〉與〈國民中學及國民小學實施課程評鑑參考原則〉中,皆以學校做為單位指出課程評鑑內容,包含課程規劃、教學實施與學生學習,後者則包含課程設計、課程實施與課程效果;同時也指出學校課程發展委員會負責�.
學校課程評鑑,以學校課程總體架構、領域學習課程及彈性學習課程為對象。 前項各課程對象之評鑑,應包括課程之設計、實施及效果等層面;其評鑑內容如下: 課程設計:課程計畫與教材及學習資源。 課程實施:實施準備措施及實施情形。 課程效果:學生多元學習成效。 前項學生多元學習成效,應運用多元方法進行評量,並得結合學校平時及定期學生學習評量結果資料為之。 學校實施課程評鑑,得參考附件,進行自我檢視。 從前項法條可知,學校課程評鑑是以「學校課程總體架構、領域學習課程及彈性學習課程」為對象,在這三者中,各校在「學校課程總體架構」與「領域學習課程」,因為有課綱的規範所以大致相同,但因為「校訂課程( 彈性學習課程)」又分為四類,且各校實施的彈性學習課程種類又不同,在進行課程評鑑時,將會遇到較多問題。
本部得對受託辦理大學評鑑之學術團體或專業評鑑機構之規劃、設計、實施及結果報告等進行後設評鑑；其評鑑結果，得作為本部遴選委託辦理大學評鑑之依據。
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評鑑結果應如何敘述?
學校評鑑是什麼?
課程評鑑是什麼?
學校如何改善自我評鑑制度?
評鑑委員的滿意度高於受評學校嗎?
高級中學評鑑與職業學校評鑑合併辦理可行嗎?
學教學評量的目的是什麼？是檢視教師教學表 現？還是提升學生學習成效？如果是前者，評量 回饋應是促進教師改善自己的教學方法，調整並 充實教材內容，以進一步提升課程品質與內涵。那現行的評量工具與內容能否真正檢視教師的教 學品質？
自我評鑑=內部評鑑. 自我評鑑=外部評鑑的依據. 自我評鑑=自辦評鑑+外部審查. 我國大學自我評鑑制度推展. 一、1990-2000 年為教育部評鑑主導期(內含自評表件)二、2001-2002年教育部推動自我評鑑計畫補助期(補助鼓勵方式)三、2006 年-2010年為專業評鑑機構評鑑程序要求期(自評報告書為外評基礎)四、2012年為教育部試辦認定大學校院自我評鑑結果審查期(自辦評鑑+教育部/評鑑中心審核認定) 我國大學校院自我評鑑推展表. 我國大學自我評鑑制度推展. 2001-2教育部推動自我評鑑成果與檢討.
學校評鑑可視為一種系統化的資料蒐集和價值判斷的活動,透過有系統化的探究歷程和蒐集判斷價值的佐證資訊,為建立評鑑價值的關鍵。 因此,學校評鑑具有檢核學校校務運作效能與辦學績效的功能與目的。 學校評鑑是對於學校運作有關之層面,以及學生在這些層面影響下的學習過程和成效,所做總體的或部分層面的價值判斷,其終極目標在於「促進學校自我轉化」及「檢核績效責任」,以協助學校找出缺失,謀求改進之道,進而發揮其最大的教育功能;相對地,主管教育行政機關可藉學校評鑑,了解學校辦學達成教育功能之程度與其整體教育狀況,作為檢核或釐定相關教育政策之參考( 教育部,2011)。 因此高級中等學校評鑑的辦理,不僅能持續引導各高級中等學校自我精進,且作為後期中等教育整體規劃之依據,以期各高級中等學校均能達優質發展。
標清楚明確3 以下簡稱「課程綱要」各基層學校的課程評鑑目標,多為透過評鑑改善課程與教學的問題,確保課程品質;其目的多為發展並改進學校課程,提升教. 學與學習成效,提升教師專業等目的。大致將評鑑目標歸納為:(1)對學校而言,評鑑建立起績效責任原則;(2) 就 ...
