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      • (一)應依教育部頒之身心障礙及資賦優異學生鑑定標準規定，並 由臺北市特殊教育學生鑑定及就學輔導委員會負責 相關事宜。 (二)資賦優異學生之鑑定，應以標準化評量工具，採多元及多階段之評量方式。 其評量之實施應依觀察、推薦、初審、初選、複選及綜合研判之程序辦理。
      www.doe.gov.taipei/News_Content.aspx?n=0A89DA3D06EF885F&sms=87415A8B9CE81B16&s=4F5B08F2526F16E6

      臺北市政府教育局-特殊教育-【資優生】請問資優生應如何鑑定?

  2. 其他人也問了

  3. law.moj.gov.tw › LawClass › LawAll高級中等以下學校特殊教育課程教材教法及評量實施辦法-全國法規資料庫

    高級中等以下學校（以下簡稱學校）實施特殊教育，應設計適合之課程、教材、教法及評量，載明於特殊教育學生（以下簡稱學生）個別化教育計畫或個別輔導計畫實施。. 前項課程實施之方式、內容、教材研發、教法、評量及其他相關事項，應符合中央 ...

    • 沿革

      6.中華民國一百十二年十二月七日教育部臺教授國部字第 ...

    • 下載PDF檔

      1 各級主管機關應聘請學者專家、教師等，研發各類特殊教育 ...

  4. special.moe.gov.tw › article全國特殊教育資訊網 - 課程教學

    2017年9月20日 · 在融合教育之趨勢下，特殊教育領域亦將民國88至90年間所頒佈之啟聰、啟明、啟仁與啟智等類及高中特教班職業學程課程綱要與九年一貫課程綱要整合為九年一貫課程特教新課綱，並納入資賦優異課程。

    公告日期
    類別
    文章標題
    2020.08.05
    課綱
    十二年國民基本教育身心障礙相關之特殊需求領域課程綱要 ...
    2017.10.30
    課綱
    十二年國民基本教育課程綱要總綱 ...
    2017.09.20
    課綱
    特教課綱 (學習領域)
    2017.09.20
    課綱
    特教課綱 (特殊需求領域)

    在「special.moe.gov.tw」查看更多資訊

  5. special.moe.gov.tw › article全國特殊教育資訊網 - 特教評鑑

    特教評鑑. 依據特殊教育法第 47 條規定，高級中等以下各教育階段學校辦理特殊教育之成效，主管機關應至少每三年辦理一次評鑑。. 直轄市及縣（市）主管機關辦理特殊教育之績效，中央主管機關應至少每三年辦理一次評鑑。. 前二項之評鑑項目及結果應予公布 ...

  6. special.moe.gov.tw › article全國特殊教育資訊網 - 評量工具

    評量是指根據預期的標準，針對所測量到的數值予以分析評判。. 在教學現場，教師運用各種評量方法來蒐集資料，以便釐清和確認學生的學習結果或學習問題，進而調整教學方式。. 教育評量的結果常做為各種教育決定的依據，如安置、教學協助等，因此除了 ...

  7. www.ysjh.ntpc.edu.tw › var › file特殊教育課程教材教法及評量方式實施辦法 - ntpc.edu.tw

    實施特殊教育之教材編選應保持彈性,依據學生特質與需求,考量文化差異,結合學校特性及社區生態,充分運用各項教學設備、科技資訊及社區教學資源,啟發學生多元潛能。 一、運用各種輔助器材、無障礙設施、相關支持服務與環境佈置等措施,提供最少限制之學習�. 二、教學目標明確、活動設計多樣,提供學生學習策略與技巧,適時檢視教學效能及學習成果。 分參與機會及成功經驗。 四、進行跨專業、跨專長、跨領�. 或科目之協同、合作�. 學或合作諮詢。 前項教法依下列方式�. (二)班級內小組教學。 級或學校之分. 教學。 二、人力或資源運用�. 式: (一)個別指導或�. 徒制。 (二)協同或合作教學。 ( (四)科技及資訊輔具輔助教學。 (五)社區資源運用。 三、其他適合之特殊教育教法。

  8. edu.law.moe.gov.tw › LawContent教育部主管法規共用系統-法規內容-高級中等以下學校特殊教育課程 ...

    學習優勢及特殊教育需求，採多元評量，並於平時及定期為之。 前項多元評量，得採紙筆測驗、實作評量、檔案評量、電腦測驗、行為觀 察、晤談、口述（手語、筆談）、報告、資料蒐集整理、創作與賞析、藝

  9. www.kfsh.hc.edu.tw › uploads › article特殊教育課程教材教法及評量方式實施辦法 - hc.edu.tw

    條實施特殊教育之教材編選應保持彈性,依據學生特質與需求,考量文化差異, 結合學校特性及社區生態,充分運用各項教學設備、科技資訊及社區教學資源, 啟發學生多元潛能。 條 第 7 特殊教育之教法,應依下列原則為之: 一、運用各種輔助器材、無障礙設施、相關支持服務與環境佈置等措施,提供 最少限制之學習環境。 二、教學目標明確、活動設計多樣,提供學生學習策略與技巧,適時檢視教學 效能及學習成果。 三、透過各種教學與班級經營策略,提供學生充分參與機會及成功經驗。 四、進行跨專業、跨專長、跨領域或科目之協同、合作教學或合作諮詢。 前項教法依下列方式實施之: 一、分組方式: (一)個冸指導。 (二)班級內小組教學。 (三)跨班級、年級或學校之分組教學。 二、人力或資源運用方式: (一)個冸指導或師徒制。