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有特殊教育教師，校方需要主動尋求鄰近學校、縣市內其他學校或擔任巡 迴輔導的特殊教育教師，來協助校內老師解決有關評估、設計課程與教學 策略上的問題。
專業團隊與縣內特殊教育教師合作研究設計推 廣縣版之「個別化教育計劃」格式，以減少特 殊教育教師的文書工作負擔並提昇特殊教育教
依照《特殊教育支援服務與專業團隊設置及實施辦法》第四條規定，專業團隊包括特殊教育教師、普通教育教師、特殊教育相關專業人員及學校行政人員，所謂特殊教育相關專業人員是指醫師、物理治療師、職能治療師、臨床心理師、諮商心理師、語言治療師 ...
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教育局如何規畫特殊教育專業團隊業務?
特殊教育法規定的評量支援服務是什麼?
特教老師如何增加對其他專業的瞭解?
如何確保身心障礙學生獲得特殊教育及相關服務的品質?
第 一 條. 本辦法依特殊教育法（以下簡稱本法）第二十七條第四項規定訂定之。 第 二 條. 各級主管機關應提供學校、幼兒園輔導身心障礙學生及幼兒下列支持服務. ，並適用於經主管機關許可實施非學校型態實驗教育之身心障礙學生： 一、評量支持服務：篩選、鑑定、教育及支持服務需求評估、安置適切性. 評估等。 二、教學支持服務：課程教學設計與調整、教材、教法、教具、班級經營. 、情緒及行為輔導及學習評量等。 三、行政支持服務：行政運作輔導、實施指導或示例、資源整合、教師專. 業發展等。 第 三 條. 各級主管機關應結合特殊教育行政支持網絡、課程及教學輔導團、學生輔. 導諮商中心及相關專業人員，提供前條所定各項支持服務所需之專業人力. 、資訊及諮詢、知能研習、評量工具、輔具、設備及經費補助。
結論：國內學校現場的特教專業團隊服務，有很高比例採取直接服務和多專業合作模式，並不符合國內法規規定及文獻之建議。 以致許多人認為有時數、經費、人力等資源不足的問題，是否與專業團隊合作介入的方式有關並不清楚。
「相關專業服」是特殊教育相關法規的規定，學校為滿足身心障礙學生、家長與老 師的多元需求，所提供的各項服務，透過專業人員進入學校服務，協助提升身心障礙者
本法第二十七條所稱專業團隊，由普通教育教師、教保服務人員、特殊教育教師、輔導教師、特殊教育相關專業人員、學校行政人員及護理人員、職業重建、視覺功能障礙生活技能訓練及輔具評估等人員組成，依學生或幼兒需求彈性調整，以合作提供統整性之
