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- 能力指標以a-b-c-d- 編號呈現,a代表四個主軸序號(1-4),b 代表各個學習階段序號(1-2 或1-4),c代表四個主軸的次項目,d 代表各流水號。
www.nyvs.tn.edu.tw/internal/spcourse/特殊需求領域課程大綱/緒論.pdf
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特殊需求領域課程的發展背景及重要內涵為何?
本特殊需求領域課程大綱可作為教師參考嗎?
特殊需求學生應如何評估其學習需求?
身障特需課程的適用對象為何?
特殊教育專業團隊評估後,如何擴大或創造更多參與學校生活的機會?
能力指標分段方式有哪些?
2017年9月20日 · 在融合教育之趨勢下，特殊教育領域亦將民國88至90年間所頒佈之啟聰、啟明、啟仁與啟智等類及高中特教班職業學程課程綱要與九年一貫課程綱要整合為九年一貫課程特教新課綱，並納入資賦優異課程。
- 「 成就每一個孩子— 適性揚才、終身學習」
- 情意發展課程目標
- 領導才能課程目標
- 創造力課程目標
- 課程發展
- 教學實施-原則
以尊重學生生命主體為起點,透過適性教育,激發學生生命的喜悅與生活的自信,提升學生學習的渴望與創新的勇氣,善盡國民責任並展現共生智慧,成為具有社會適應力與應變力的終身學習者
( 一)增進自我認識、自我期待,追求充分發展。 ( 二)強化動機與韌性,規劃生涯、終身學習。 ( 三)提升溝通同理、人際關係,有效經營生活。
( 一) 掌握領導任務與要素,培養主動協調實踐能力。 ( 二) 發展組織及革新技能,建立團隊合作正向關係。
( 一) 強化創造性人格特質,自我精進並勇於創造。 ( 二) 探究創思歷程和技巧,創新應變與解決問題。
兼顧獨立式與融入式課程設計 重視橫向統整性與縱向銜接性 提供多元性與挑戰性課程主題 考量學生需求性與差異性
著重省思分享強化自主學習 建構內化意義重視境教效應 以學習者為中心強化體驗學習 力行實踐與創新強調生活實踐
大綱編擬之理論與實務基礎，以及如何應用此一特殊需求領域課程大 綱。第一部份為特殊需求領域課程發展背景及重要內涵，說明整個特殊 教育新課程總綱的發展背景，本領域課程大綱與特殊教育課程之關聯，以及各類特殊需求課程之重要內涵。
特殊需求學生普通班課程調整原則及示例 （新北市提供:摘要/整理自12年國教特殊教育課程規範P.16-18、國教署公版特教學生課程調整PPT、融合環境教學調整檢核表-廖芳玫老師翻譯Iowa City Community School District之相關表件)
「特殊需求領域課程」專指依照下列特殊教育及特殊類型班級學生的學習需求所安排之課程:特殊教育學生(含安置在不同教育情境的身心障礙或資賦優異學生)其特殊學習需求,經專業評估後,提供. 生活管理、社會技巧、學習策略、職業教育、溝通訓練、點字、定向行動、功能性動作訓練、輔助科技應用、創造力、領導才能、情意發展、獨立研究或專長領域等特殊需求領域課程。 身障特需領域科目. 4.職業教育. 學習策略3. 2.社會技巧. 1.生活管理. 5.溝通訓練. 身障特需領域.
本領綱符合特殊教育學生課程理論，各科目研擬時皆經過理論立基探究，核 心素養與學習重點之階段乃以學習進程來規劃，例如溝通訓練分為初階與進階、 功能性動作訓練不分階段，以因應科目之特性與特殊需求學生之特質與需求。 （四）為學生需求本位之支持性課程. 壹、身心障礙相關之特殊需求領域課程綱要特色 . e Ð æ ´ ë $ÿ êË ï 9 û d $ D.
法規內容. 法規名稱：. 1.十二年國民基本教育特殊教育課程實施規範 2.十二年國民基本教育高級中等教育階段學校集中式特殊教育班服務群科課程綱要 3.十二年國民基本教育身心障礙相關之特殊需求領域課程綱要 4.十二年國民基本教育資賦優異相關之特殊需求 ...
特殊需求領域課程能力指標如何呈現? 相關
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