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2 四、數學應提供每位學生有感的學習機會 數學與其他領域的差異，在於其結構累積，其發展既依賴直覺又需要推理。同 齡學生的數學認知發展又有個別差異，學習者若未能充分理解前一階段的概念，必然影 響後續階段的學習。
用詢問句啟發學生去思考行為的 後果（對自己或對他人的短醸與長 醸好處與壞處），以增加學生對行 為的自我控制能力；並給予學生抉 擇權，用詢問句與稱讚來鼓勵學生 做出理性的抉擇，以鼓勵學生的自 主管理。 • 「你可以繼續每天打電玩打到半夜；但對你的身體、功課 以及你和爸媽的關係有什麼壞處？ 如果你能節制與安排玩 電玩的時間，對你有什麼好處？ 」 • 「玩電玩有什麼好處？ 這些好處是不是用其他的活動或做 其他事情可以取代？ 」 • 「想想看，玩電玩一時的好處、壞處；更長遠的好處、壞 處，你如何決定？ 老師可以協助你一起思考與規劃，作出 對自己、對別人都較好的決定。 但鄦重要的，你自己要想 清楚，做好決定，並負責任；老師相信你，也醸待你做出 鄦有醳慧的決定。
一、啟發生命潛能. 啟迪學習的動機，培養好奇心、探索力、思考力、判斷力與行動力，願意以積極的態度、持續的動力進行探索與學習；從而體驗學習的喜悅，增益自我價值感。 進而激發更多生命的潛能，達到健康且均衡的全人開展。 二、陶養生活知能. 培養基本知能，在生活中能融會各領域所學，統整運用、手腦並用地解決問題；並能適切溝通與表達，重視人際包容、團隊合作、社會互動，以適應社會生活。 進而勇於創新，展現科技應用與生活美學的涵養。 三、促進生涯發展. 導引適性發展、盡展所長，且學會如何學習，陶冶終身學習的意願與能力，激發持續學習、創新進取的活力，奠定學術研究或專業技術的基礎；並建立「尊嚴勞動」的觀念，淬鍊出面對生涯挑戰與國際競合的勇氣與知能，以適應社會變遷與世界潮流，且願意嘗試引導變遷潮流。
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2. Readers＊8 3. 大英雜誌 1. EOW (L5) 2. Readers＊7 3. 大英雜誌 社會領域 翰林 (生活課程) 翰林 (生活課程) 翰林 翰林 翰林 翰林 自然科學領域 南一 翰林 南一 南一 藝術領域 翰林 翰林 翰林 翰林 健康與體育領域 翰林 翰林 翰林 翰林 翰林 翰林 本土語 康軒 康軒 ...
藝術領域課程旨在培育學生具備藝術涵養與美感素養，以及面對未來、開展不同生涯 所需終身學習的素養。 其目標如下： 一、增進對藝術領域及科目的相關知識與技能之覺察、探究、理解，以及表達的能力。 二、發展善用多元媒與形式 ，從事藝術與生活創作和展現的素養，以傳達思想與情感。 三、提升對藝術與文化的審美感知、理解、分析，以及判斷的能力，以增進美善生活。 四、培養主動參加藝術與文化活動的興趣和習慣，體會生命與藝術文化的關係與價值。 五、傳承文化與創新藝術，增進人與自己、他人、環境之多元、同理關懷與永續發展。 2 . 參、時間分配及科目組合.
小朋友,在路上的交通工具有許多種,你知道如何騎乘才安全嗎? 請將騎乘交通工具的安全行為打勾在 中。 1.腳踏車 2.機車. 3.小客車 4.火車. 繫安全帶. 5.捷運. 家長簽名:臺北市私立復興實驗高中- 小學部二年級交通安全學習單( 二) 「遵守交通規則的學生」 二年 班 座號: 號 姓名: 上放學時,我們應該怎麼過馬路才能快樂上學、平安回家呢? 請小朋友在正確行為的 中打勾。 在上放學的途中,如果小朋友們遇到問題需要協助,都可以找有「愛心服務站」標誌的店家尋求幫助。 小朋友在上放學途中有注意並記住哪裡有「 愛心服務站」嗎? 請在下面圖案中塗上顏色。 做得好. 還不錯 再加油 家長簽名:
