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1. • • (一)擁有主動探索的習慣 (二)展現有系統思考的能力 (三)樂於與他人溝通並共同合作解決問題 ​ 領域內涵 「認知」指的是處理訊息的思考歷程。 訊息主要源自於我們看到、聽到、嚐 到、觸碰到及聞到，存在於環境時空中的一切。 在生活環境中充滿訊息，幼兒探索和處理這些訊息，並建構知識與想法。
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     認知 - 幼兒園教保活動課程大綱

2. 其他人也問了

   認知領域教保活動的原則是什麼?

   • 認知領域教保活動實施的原則就是讓幼兒在探索生活環境的過程中,增進有系統的思考和與他人合作解決問題的能力。 認知活動的實施需要教保服務人員以開放態度,鋪陳教學氣氛和安排材料及環境,讓幼兒感受到沒有唯一的標準答案,可以自由選擇多樣的材料,擁有由自己的探索發現而建構學習的機會。 在尊重他人觀點的氣氛下,與同儕相互學習,使得幼兒願意並喜歡在其中探索、學習。 幼兒對周遭生活環境充滿好奇和熱情,教保服務人員宜留意幼兒感興趣的事件,並在這些題材上,鼓勵幼兒主動積極的探索,導引幼兒從自己身邊環境的事物開始探索,然後再漸漸延伸至周遭或更遠的環境與事物,例如在認識新環境上,幼兒先探索最常接觸的教室環境,然後再探索幼兒園環境,進而探索社區。

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   語文領域教保活動的基本實施原則是什麼?

   • 語文領域教保活動的基本實施原則就是創造幼兒樂於溝通的學習環境。 這個環境裡要有: 可以放膽嘗試的自在語用空間教保服務人員本身須是對肢體、口語表達、敘事和閱讀充滿熱情又習慣探索的人,這樣的熱情和習慣有助於創造一種鼓勵幼兒不斷探索語文的空間。 在這樣的空間裡,幼兒使用肢體、口語或圖像符號,以達成某些有意義的目的( 例如為了採買順利而製作購物清單),或解決生活與學習中遇到的問題( 例如討論與呈現教室各區域的運用規則)。 在學習歷程中,幼兒有意義地使用語文,並從容地接觸、覺察與體驗各種理解與表達的方式。 為了創造這樣的學習氛圍,除了成人本身運用豐富而活潑的肢體語言、口語和圖像符號,以多元的方式和幼兒溝通外,建議採用以下三種文本做為學習環境中主要的溝通素材:

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   美感領域教保活動的原則是什麼?

   • 美感領域教保活動實施的原則就是在於喚起幼兒和教保服務人員體驗周遭美感經驗的本能,並從「做」與「受」的互動歷程中,體會心靈的喜悅與滿足。 教保服務人員宜在幼兒園中營造豐富的美感環境、提供多元的藝術媒介、規劃充足的時間與空間,並依各班幼兒的特性提供適齡適性的藝術活動與素材;讓幼兒有探索與開發感官的機會。 同時,在幼兒創作或欣賞時,都能以幼兒的想法與感受為主,讓幼兒從各種美感的經驗中,體會自我表現與回應分享的樂趣。 由於個別幼兒園的主客觀條件不同,座落環境的城鄉差異,教保服務人員宜善加運用當地社區與家長的資源,時時注意相關的藝文活動,提供師生多元而豐富的在地文化或社區經驗。 只要願意打開眼睛、張開耳朵,必能引導幼兒共享各種生活中的美感喜樂。 以下是提醒教保服務人員,在實施教學時宜掌握的具體要點:

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   認知活動如何實施?

   • 認知活動的實施需要教保服務人員以開放態度,鋪陳教學氣氛和安排材料及環境,讓幼兒感受到沒有唯一的標準答案,可以自由選擇多樣的材料,擁有由自己的探索發現而建構學習的機會。 在尊重他人觀點的氣氛下,與同儕相互學習,使得幼兒願意並喜歡在其中探索、學習。 幼兒對周遭生活環境充滿好奇和熱情,教保服務人員宜留意幼兒感興趣的事件,並在這些題材上,鼓勵幼兒主動積極的探索,導引幼兒從自己身邊環境的事物開始探索,然後再漸漸延伸至周遭或更遠的環境與事物,例如在認識新環境上,幼兒先探索最常接觸的教室環境,然後再探索幼兒園環境,進而探索社區。 教保服務人員須留意學習環境的布置,無論色彩、物品類別都不流於性別刻板印象,例如:小男生用品以藍色或綠色為主,小女生則採粉紅色或紅色等。

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   情緒領域教保活動如何實施?

   • 情緒領域教保活動實施的原則就是建立幼兒能理解及接納自己和他人情緒的情境,並學習以合宜的情緒狀態面對自己和他人,以促進其心理的健康。 為了協助幼兒發展情緒領域的能力,教保服務人員要能提供幼兒安全、溫暖且有正面情感連結的外在環境,透過合宜的示範、配合其他領域的課程設計及日常生活的隨機教育等,以達成情緒之領域目標。 以下是提醒教保服務人員,在實施教學時宜掌握的具體要點: 提供一個接納、溫暖、安定及開放的健康環境是進行情緒領域教保活動首要的條件。 教保服務人員宜規劃動線清楚、合宜的活動空間,讓幼兒能在短時間內熟悉環境,專注在學習上。 其次,要安排動靜適宜且穩定的作息時間,建立合理的常規,協助幼兒在安定、有次序及祥和的氣氛下學習。

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   認知領域的三項認知能力是什麼?

   • 認知領域的三項認知能力包括:「蒐集訊息」、「整理訊息」及「解決問題」。 「蒐集訊息」是指透過感官、工具測量及記錄等活動獲得訊息。 蒐集訊息不是漫無目的自由探索,而是有系統的、有條理的覺知、觀察與測量訊息,並記錄蒐集到的訊息。

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3. edu.law.moe.gov.tw › LawContent教育部主管法規共用系統-法規內容-幼兒園教保活動課程大綱

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   法規內容. 法規名稱：. 幼兒園教保活動課程大綱. 公發布日：. 民國 105 年 12 月 01 日. ※本次發布之條文全部或部分尚未施行（實施），施行日期：民國 106 年 08 月 01 日. 發文字號：. 臺教授國部字第1050129763B號 令.

4. cce.hk.edu.tw › wp-content › uploads幼兒園教保活動課程暫行大綱認知領域評析 ── 以「生活環境中的數 ...

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   認知領域之「生活環境中的數學」，進行探究。 首先，簡要介紹「生活環境中的數學」之內涵 與理念；其次，就其實施之問題加以析論，並提出因應之道。

5. 1082nyccg3.weebly.com › 3546930693認知 - 幼兒園教保活動課程大綱

   1082nyccg3.weebly.com › 3546930693

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   在生活環境中充滿訊息，幼兒探索和處理這些訊息，並建構知識與想法。基於幼兒在生活環境中會面對許多問題，透過解決這些問題的歷程，幼兒會將所覺察探索的訊息，處理轉化為生活 的知能。

6. edu.law.moe.gov.tw › LawContent教育部主管法規共用系統-法規內容-幼兒園教保活動課程暫行大綱

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   國民及學前教育. 法規內容. 條文檢索. 法規沿革. 訂定「幼兒園教保活動課程暫行大綱」，並自中華民國一百零一年八月三十日生效。. （請至本部全國教保資訊網 http://www.ece.moe.edu.tw/ －「教保課程」處下載。. ::: 教育部：10051臺北市中正區中山南路5號 ※本系統 ...

7. www.dlps.tp.edu.tw › uploads › 158866251770461k216eM幼兒園教保活動與課程大綱 - tp.edu.tw

   www.dlps.tp.edu.tw › uploads › 158866251770461k216eM

   認知領域以生活環境中的事物為內容，其中也包括了數學 及科學，此領域強調幼兒使用認知歷程技能。 舉例來說，幼兒能夠應用數學和科學概念，以及相關工具

8. www.sir.com.tw › webstore › PDFbrowse第一章 幼兒園教保活動課程大綱

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   維護幼兒身心健康與安全是幼兒園實施教保服務的首要目標。 幼兒的生活環境中存在著種種差異，因此教保服務人員宜將「差異 性」視為教保活動課程的資源，並納入課程的考量，以增廣幼兒的

9. www.ece.moe.edu.tw › ch › preschool幼兒鶂教陋霘動課程大ꀂ - 全國教保資訊網

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   一、修訂背景. 為回應社會的快速變遷與世界的發展趨勢,民國100年立法院通過「幼兒教育及照顧法」,以保障2 至6歲之幼兒接受適當教育及照顧之權利,確立幼兒教育及照顧方針,促進幼兒身心健全發展。 教育部依據「幼兒教育及照顧法」第12條的規定,為提供合宜的教保服務內容,達成教育與照顧的目標,特制定本課程大綱,以提升幼兒教育的品質;並於民國101 年10 月5 日發布「幼兒園教保活動課程暫行大綱」,在歷經4年研修後,修正發布為正式大綱。