搜尋結果
2021年1月12日 · 語文領域學習指標，「語-中-1-2-2 知道語音可以組合」中，學習重點在於幫助幼兒體驗兩個語音組合成一個語音的特性，而不是學會語音所有可能的組合方式。
以「實例 1 生活中的交通工具」而言，連結的學習指標為「語 – 中 -1-4-1 理解符號中的具象物件內容」，當教學者引導幼兒理解符號時，必須讓幼兒經歷「覺察」、「區辨」與「詮釋」的歷程，因此規劃了故事閱讀、帶領幼兒上街走走等活動，提供幼兒「覺察」圖像符號的機會。 之後再透過上街的體驗，引導幼兒「區辨」圖像符號，最後透過討論與分享，協助幼兒「詮釋」符號意義。 藉由教學者不斷提供各種「覺察」、「區辨」與「詮釋」的機會，方能提升幼兒理解符號中具象物件內容之. 能力。 Q4. 從「學習區」出發的課程，和一般預設的「主題」在發展課程的步驟不太一樣，該如何規劃並連結學習指標？ A ：有些教學者嘗試跳脫以「主題」出發的課程取向，留意到幼兒在個別學習區中的興趣發展與引導歷程，及其後續的延伸課程。
第三，教師可參考語文領域學習指 標檢核與發展課程，惟須把握語文領域之核心課程目標在溝通能力的涵養，而非知識的灌輸。最後，筆者建議可將這些實踐原則與策略和「幼兒園新課綱」語文領域之內涵加以結合，並進 行統整性的運用。
語文 〉 學習指標 〉 語1-3. 課程目標. 2-3 歲. 3-4 歲. 4-5 歲. 5-6 歲. 語-1-3 認識社會使用多種語言的情形. 語-幼-1-3-1 覺察除了自己使用的語言，還有其他語言. 語-小-1-3-1 知道生活環境中有各種不同的語言.
語-小-2-3-1. 敘說包含三個關聯事件的生活經驗. 語-中-2-3-1. 敘說時表達對某項經驗的觀點或感受. 語-大-2-3-1. 建構包含事件開端、過程、結局與個人觀點的經驗敘說. 語-幼-2-3-2. 簡單描述自己的觀察. 語-小-2-3-2.
語-1-2 理解歌謠和口語的音韻特性（理解口語） 語文〉學習指標〉 語1-2 課程目標 2-3 歲 3-4 歲 4-5 歲 5-6 歲 語-1-2 理解歌謠和口語的音韻特性 語-幼-1-2-1 喜歡聆聽童謠 語-小-1-2-1 覺察兒歌與童詩的韻腳 語-中-1-2-1 辨認兒歌與童詩的韻腳 ...
語-1-3認識社會使用多種語言的情形. (2-3歲)語-幼-1-3-1覺察除了自己使用的語言，還有其他語言. (3-4歲)語-小-1-3-1知道生活環境中有各種不同的語言. (4-5歲)語-中-1-3-1知道生活環境中有各種不同的語言. (5-6歲)語-大-1-3-1知道本土語言和外語是不同的語言. 語-1-4理解 ...
