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- 透過走讀主題活動，鼓勵教師走出教室轉換視野，拉近距離認識身處的環境和文化內涵。 帶著成員學會用發現的眼睛去擴大美感經驗，發現美在處處，處處之美皆可融為教學素材。 走讀中，激發跨階段跨學科教師們創意交流，共創協作發展跨領域美感教育課程，嘉惠師生，實現我國美感教育計畫願景。
www.ner.gov.tw/program/5a83f4eac5fd8a01e2df01ca/5ee1aba173657b0006fa7f21
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什麼是跨域閱讀?
跨領域學習的定義是什麼?
跨領域是什麼?
跨領域教學如何評量學生的能力?
為何跨域學習成為高教趨勢?
社區走讀是什麼意思?
2020年11月27日 · 2020年11月25日，天下雜誌教育金會以「跨域閱讀」為主題，聚集500多位關心孩子們教育與學習成長的師長，一起分享「閱讀」的力量，培養未來人才。 閱讀是什麼？只是閱讀書本、網路、影像？
2019年12月6日 · 閱讀是重要的跨域基礎能力. 素養導向題型未必一定以題組型態呈現，題幹也不見得冗長。 長文並非要為了增加題目文字量，「而是讓生活實踐試題更真實化，貼近生活樣貌，必須用較多敘述提供詳細資訊，把情境說明清楚，必要時再加上圖表輔助，幫助學生更能完整理解題目意思。 」陳柏熹說。 訂閱遠見電子報，掌握國內外大事. 這樣做雖立意良善，但卻也因為試題敘述拉長，造成部分閱讀理解能力不足的學生會因為題目看不懂，不知道出題者想要問什麼的現實狀況而無法作答，或是看到題目敘述較長就不願意閱讀而放棄作答。 其實，只要平時練習耐心認真讀題目，學生還是有機會能讀懂題目並進行作答。
2020年6月13日 · 走讀活動跨的是～跨學習領域-聯結藝術與各學科、跨地理空間-探訪城鄉和國內外、跨教育階段-初等教育至高教各級教師和師培生、跨文化內涵-大山大海或穿街走巷，日常生活場域或特有教育情境、原住民與新住民或在地與全球所承襲的文化資產與特色 ...
- 探究興趣、養成閱讀習慣 培養跨域自學力
- 數位閱讀為時代趨勢，紙本閱讀不可偏廢
- 硬軟體雙管齊下，推動閱讀教育
- 從家庭、學校到社會 打造閱讀書鄉
新北市教育局的具體做法是：從兩方面著手，一是致力打破「技職是二流選擇」的傳統偏見，從國小、國中開始，提供各式各樣豐富的職業試探，讓學生能藉由接觸、熟悉不同行業，發掘自己的潛力，定位未來方向。 另一方面，鼓勵孩子多試探、多動手做做看。透過社團活動的推廣，讓孩子找出興趣所在，進而發掘自身的優勢能力，了解自己想要、喜歡什麼，並且逐步建立起相關能力。 然而，想要培養孩子們擁有跨領域學習能力，很重要的一點，就是必須奠基在良好的閱讀能力上。 108 新課綱正式上路後，家長們非常焦慮，不理解何謂新課綱中強調的素養。其實，素養是一個人在面臨未來各種問題時，是否有足以應對的生活能力，而閱讀，可以說是所有能力中，必備且基礎的工具。 如果學生沒有對閱讀產生興趣，學習過程中沒有養成閱讀習慣，就無法有效吸收新知。即使...
然而，隨著數位時代的來臨，翻轉了過去紙本閱讀的傳統模式，許多新世代的年輕人，更喜歡使用多元載具閱讀，這是一種不可逆的趨勢，也是必然的結果。可是，無論透過紙本或電子載具取得訊息，別忘了閱讀的深度與廣度十分重要。 時下年輕人喜歡看的社群媒體、網頁新聞、影音課程，雖然都是擷取新知的來源，但唯有紙本書籍，才能針對一個觀念、一個人、一個事件，進行完整的脈絡陳述，這種加深加廣的閱讀經驗，是年輕世代非常需要的訓練。 此外，閱讀不能偏食，必須涉獵各種領域，舉凡科學、哲學、藝術等學科，都有完整的思想脈絡，透過獲取不同範疇的知識，能讓自己的思考不趨於窄化，藉由各領域知識彼此串聯、相互加乘，催化出更大的價值。 至於面對自己特別有興趣的領域，則應該強化閱讀深度，千萬不能只停留在接收資訊層面，如此一來，才能累積足夠能...
正因為閱讀是終身學習的根基，新北市教育局近年來一直致力於推動閱讀教育。 具體做法包括：改造圖書館，打造良好的閱讀環境，讓學生有舒適的閱讀空間，喜歡進入圖書館；每年更投入超過三千萬的經費，提升新北市各所學校的藏書量，引進更多好書；藉由市立圖書館的館際合作，讓市民在北北基桃等地區，都能方便借閱書籍；推動讀報教育，由老師指導學生如何讀取新聞資訊，建立媒體素養；各校設置閱推教師，設計與閱讀相關的多元化活動，引發學生好奇心，讓孩子打開書本，找尋答案，進而喜歡上閱讀。 這樣做的目的，是因為我們相信：在孩子培養閱讀習慣的過程中，從借助老師引導、同儕討論，到消化吸收資訊，以及對於閱讀內容產生反思，這一系列由淺到深、由單一到廣泛的過程，有助於逐步建構出孩子學習深究、獨立思考、分析判斷的能力。 雖然，組織架構上...
早在108 新課綱正式上路之前，新北市教育局便已預見老師教學趨勢、學生學習方式將有所改變，除了持續推動閱讀教育，也鼓勵教育現場的老師們，能以閱讀文本為主軸，進行跨領域、跨學科的整合與合作，設計出結合核心素養及多元領域的教案，訓練孩子擁有分析、解讀、探究、思考，到表達陳述、解決問題等綜合能力，以因應未來世界的變遷。 因此，本書將從大學及高中考試命題趨勢談起，從現況實證學生在面對大考時，擁有閱讀能力的重要性。第二篇則提供設計跨領域教案的四大關鍵，透過各種實際做法與經驗分享，讓老師們參考並學習，進而找出適合自己的教案設計邏輯。 本書第三篇及第四篇，我們採訪了許多優質教案，有的是得獎示例，有的則是創意教案，從這些實證中，可以感受到新北市教師豐沛的創作能力與教學熱情，也更令人期待孩子們在這樣的帶領與薰...
2022年1月6日 · 「走讀」是什麼？就字面解釋，是「邊走邊讀」的意思，意指不是單以靜態的用眼睛閱讀書本獲取知識，而是實際上用雙腳走到某個地方，親身體驗該處的人文歷史。
2019年5月6日 · 由「美感走讀」跨越校園圍牆，連結教育知識和地方知識，進一步創造自發、 互動、共好的覺察和學習境遇，用跨領域美感的視野認識日常生活的場景！ 在地走讀工作坊，讓老師與地方、學生連結更強 以往出了美術教室、音樂教室，藝術似乎甚少與生活發生關連。 走讀不 只轉換教師們的視野，讓他們回到生活情境中開展美感經驗，也可以借助校 外資源，實驗課程與學習不同的可能性，進而使教師增能內化；當教師回到...
美國國家研究委員會（National Research Council）於1986年首次提出整合科學（Science）、科技（Technology）、工程（Engineering）與數學（Mathematics）等學科的 STEM 教育，便是下一世代學習者應具備的必要技能。. 因此，此種跨域教育取向席捲全球，各國教育者皆期待能藉此 ...
